新学期，我们勇做网络教学的“领航者”！

外国语学院—李冰

在全国人民同心抗疫的形势下，这个阳春三月赋予教师以新的时代使命。作为一名高校教师，我积极响应“停课不停学，停课不停教”的号召，要求自己不但要以丰富的内容和有效的方式为学生们传道授业，更要培养学生以辩证的角度去看待事物和规划人生，提升解决问题的能力。下面我就新学期进行 “英语精读”课程在线教学的一点体会与大家分享交流。

说起在线教学的形式，我对它并不陌生。自2013年慕课在中国蓬勃发展以来，我先后在自己所教授的课程中采用微课、慕课、SPOC等多种形式进行翻转课堂的实践，取得了较好的效果。但是这次全程“跨时空”的教学新方式还是给我发出了不小的挑战。

我认为发挥好教师的主导作用和学生的主体地位是“英语精读”课程教学成败的关键。我们课程组在假期通过多次教学研讨和实践，决定采用“超星学习通+企业微信”双平台授课，并为新学期的在线教学做好充分准备。

我将教与学的过程分成以下四个环节：课前准备、课程实施、课后反思、课下改进，并以此形成不断优化的进阶式教学模式。

01课前准备

Well begun, half done.

好的开始是成功的一半

课前预习是进行课堂学习之前有效的知识输入方式，也是教师检测学生学习疑点的重要手段。这个过程既能够培养学生的自律性，也能够提升教师的前瞻性。

第一步

教师上传导学资源

学生完成预习

反馈难点和疑点

第二步

第三步

教师总结学生预习情况

做好答疑准备工作

学生们的预习笔记

02课程实施

Interest is the best teacher.

兴趣是最好的老师

我将英语精读在线课程的关键要素总结为要让学习“有趣、有效、有用”。与以往我们采用的线下翻转课堂形式有所不同，如何使在线课堂更加吸睛，这对教师的课堂掌控力和创造力提出了更高的要求。我认为教师一定要作好课堂的宏观调控，以OBE理念设计教学活动，转变以教师讲授为主的传统教学模式，在语言文化知识教学的同时注重用课程思政元素为课堂画上点睛之笔。

利用企业微信会议模式授课，通过共享屏幕、随机问答、分组讨论、组际互评、加分抢答和及时答疑等多种形式进行师生、生生互动，取得了较为满意的教学效果，学生们最喜欢的就是加分抢答和分组讨论环节了。加分抢答采用良性竞争的激励机制，同学们积极性很高，课堂气氛也十分活跃；分组讨论使同学们在轻松愉悦的环境中畅所欲言。作为教师，我能够随时加入每个小组的讨论，和大家携手共进。小组成果汇报更为展现小组风采、实现思想互通提供了良好的平台。每次讨论下来，大家都觉得收获颇丰、意犹未尽。

这是我们在学习丘吉尔的著名演讲《永不放弃》一文时进行的讨论。结合课文中二战背景和如今这场没有硝烟的全民抗疫战争，共同讨论面对逆境和挑战，我们应该如何应对，如何肩负时代使命。永不放弃，既是当今青年人应有的责任担当，更是我们顽强拼搏的时代精神。

Interest is the best teacher

为进一步促进学生主动学习，提升知识内化率，我又以“学习金字塔”为指导，在“小组讨论”环节的基础上进行同题写作练习。从讨论到写作，学生的思辨能力和归纳能力都得到锻炼和提升。此外，结合金字塔中最高阶的学习策略“教授给其他人”，将部分篇章和习题交给学生们去讲解，大家也用满腔热情和生动讲解为课堂锦上添花。

03课后反思

The secret of success is self-examination.

成功的秘诀是自我反省

我相信每一次自省都是成长道路上的一级阶梯。所以，每次课后我都会针对课堂效果、网络情况、课堂常见问题等方面进行总结，并与同学们分享。我的学生也乐于总结学习成果。我们从不同角度进行的总结都为优化在线学习效果提供了丰富的素材。

04课下改进

Good, better, best. Never let it rest.

不断完善，永不止步

为了更好地了解学生的学习需求，优化学生在线学习体验，在第一周课程结束后我对全班同学进行了一次问卷调查，着重了解学生目前的学习感受和对未来学习内容、方式的期望，问卷回收率100%。调查表明，89.29%的同学对目前的教学内容、进度、方式及效果满意。

不够满意的同学所反应的主要问题是有时看不到屏幕共享内容、由于网络原因偶有掉线情况以及其他的个人诉求，在接下来的教学中我将进一步积极解决上述问题以改进学生体验。此外，通过调查问卷我也掌握了学生对课堂互动活动的偏好，便于在接下来的教学中能够更好地开展课堂活动，不断丰富互动形式，使学生“乐学、享学”。

关于课堂教学满意度的调查

关于课堂互动方式偏好的调查

最后，在这个特殊的学期里，让我们勇做网络教学的“领航者”，逆水行舟，更进一步！相信抗击疫情胜利后，我们会遇见更好的自己！

本期编辑｜刘文博

图文来源｜外国语学院 李冰

选送单位｜教师发展中心

审核校对｜于 洋

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