线上教学开始之初,同学们对这种全新的授课方式抱有很大的热情,从线下教学到线上课堂实现了较为顺畅、平稳的过渡。但是随着时间的推移,新鲜感逐渐消退。如何通过教学方法和教学模式的不断创新,使同学们保持长久的新鲜感,是授课教师们要探索的另一个课题。
以趣味课程激发学生在线学习兴趣
张守志(艺术学院教师,主讲本科生课程《戏剧剧本创作2》):随着在线教学进一步展开,很多老师依然担心学生的在线学习质量,并且十分关注学生在线学习兴趣问题。为了充分调动学生兴趣,一方面,老师可以在线上教学设计环节中,根据学生学习习惯,结合授课内容,将线上教学划分成多个段落;另一方面,可以开发更多富有趣味性的在线课程,调动学生积极性,激发在线学习兴趣。
以我所讲授的《戏剧剧本创作2》在线课程为例,由于该课程课时量较大、学生数较多,让同学们对课程保持新鲜感,同时获得切实的创作训练是我教学的重点。每周4课时、两大节的在线课程被划分为创作实践部分和编剧理论部分,针对剧本创作课程出现的问题,结合线上教学特点设计了“王牌编剧在线挑战赛”环节,调动61名学生全员参与。通过在线挑战赛的形式,激发学生的想象力,全面提升学生的剧本创作能力。每一轮晋级者由全班学生在雨课堂投票选出,挑战赛以循环赛和积分制让学生通过自己的知识储备和努力,来获得相应的分数。这样不但能够为同学们提供多样化的在线学习形式,激发学生自主学习兴趣,而且能够保证同学们的学习质量,满足学习需求。
匠心独运让课堂不枯燥
李建涛(数学院教师,主讲本科生课程《高等数学(下)》):2019年学校引入雨课堂后,我就对雨课堂这个强大的辅助教学工具产生了兴趣。本学期我利用雨课堂加腾讯课堂的方式进行线上教学。抽象的高等数学一直是学生比较害怕的学科,为了提升学生的兴趣,保持他们线上听课的活跃度,我在以下方面进行了教学实践。
第一,利用高科技手段提升教学效果。通过板书推导进行教学是数学学科必需的教学手段,也是这一学科的特点。为了实现这个功能,我先后尝试了几种方式。一种是在白纸上书写,通过摄像头分享给学生,但是书写的过程中,手和笔经常遮挡学生的视线。第二种是用宜家的黑白板,在上面书写,通过摄像头分享给学生,但是效果也不是很好。最后解决的方案是升级了自己的硬件,使用微软的Surface笔记本对应的触屏笔,利用触屏笔和win10系统里的便笺和白板功能实现了板书功能。
第二,用心创造惊喜让学生热爱课堂。我每次上课时都会打开弹幕,随时跟学生互动。在备课时会留意网上的流行语,并且稍加改造使其贴近数学内容,在课堂上跟学生容易沟通交流,产生共鸣。我还增加了雨课堂限时答题的题目数量,有时候会给学生一个小惊喜,给答对的同学每人一个小鼓励。
第三,用历史和小故事吸引学生融入课堂。在课堂教学中穿插一些数学史和数学家故事,让学生简单放松下眼睛,并提升学生的兴趣。例如,上周四讲到定积分的几何应用章节中的心形线时,我给学生用可视化的数学软件画了心形线,并讲述百岁山矿泉水广告中笛卡尔和瑞典公主关于心形线的传说。
第四,独具匠心变抽象为具体,让课程容易吸收。通过一些可视化的数学软件,以及网络教学可以分享屏幕的优点,把高等数学中比较抽象的图形通过软件随时画出来给学生看,方便他们更形象地理解。
通过这些方式,数学课始终充满了新鲜感,吸引力不断提升。学生对课程充满兴趣。
云端的感动与智课的乐趣
顾爱华(公共管理学院教师,主讲研究生课程《公共管理理论与实务》):教了三十六年书,多数情况下是与学生面对面互动,也就是传统的课堂式教学,偶尔用一下雨课堂,也是为了课外指导学生写学位论文或案例。今年突如其来的一场公共卫生事件,让我把所有的课都搬上了互联网,用上了时髦的智慧课堂,真有“千里教学一网牵,师生相聚在云端”的感觉,让我莫名的感动。
新鲜的授课方式使我对教学充满了乐趣,同时也提升了同学们在线学习的兴趣。
第一,多元化选择的乐趣。为了不受网络堵塞影响,我采用“三个一”原则授课。即跟学生一起建立了三个网课平台,上课时用三台电脑,每台电脑一个网课平台,出了问题可以马上切换平台,道是“东方不亮西方亮,遇上网塞课照上”;教学方法的多样化,演讲式、启发式、讨论式、视频式、文本式、翻转式交互使用,尽量与学生多互动;教学内容的丰富化,历史的、基础的、前沿的、实操的……理论与实践结合,阅读和讲解结合,演讲与讨论结合,自讲与互讲结合,课堂更加丰富多彩。
第二,全天候无障碍沟通的乐趣。平时上课总有个别学生羞于张口,每堂课也就有几个同学发言。在线课堂,也许是彼此不见面的原因,同学发言踊跃了,表达幽默了,发言率提高了,一堂课下来,数了一下,微信发言居然达到138人次,这在传统课堂上是无法想象的;过去用传统方式上课只有一个与学生互动的微信群,这次由于上网课的缘故,突然间与学生交流的渠道多了起来,有雨课堂平台的交流,有钉钉群的交流,有微信群的交流等,师生之间的交流、学生之间的交流更加便捷流畅。有时半夜或凌晨还有人在群里请教问题,有趣的是,马上就有人回答。
第三,严谨教学的乐趣。平时上课没觉得怎样,虽然算得上是老教师了,可以说教了一辈子的书,但是,上网课时却格外谨慎。用了比平时多三四倍的时间去备课,课件也是反复斟酌完善,处理好引证关系,生怕有什么纰漏,总要考虑知识的介绍是否严谨,举例是否有事实依据,引用是否出处准确等,这也许是公开透明带来的压力吧。但是,不管怎么样,能够认真守法、守纪、守德、守规、守俗总是一种好习惯。
第四,免费获取学习材料的乐趣。这是免费阅读资源给爱书人带来的惊喜。学校专门建立了中外文资料和教材获取平台,所有学科的相关中外文书籍和资料都可以免费得到,让我们有可能为学生提供多元化的学习资料。阅读资料突然爆棚,实现了教材、参考书目、课件、案例、思考题一步到位。以往教材是需要学生自己购买的,现在不用分文就可以免费得到电子版教科书,学生们一个个都心情愉悦,说是窃喜也是有可能的。
第五,超大群交流的乐趣。为了上好网课,学校在春节后就建立了很多个网课技术培训和交流的教学群,差不多是循环培训教师怎样上网课,数起来大大小小有十多个群,我加入了其中六个。平时难得一见的同仁在群里相聚,数百人或上千人的多学科、多专业教师交流与学习,这在传统教学中是无法想象的。朋友圈瞬间扩大,获取知识途径迅猛增加。多学科专业教师在互联网平台上实现了即时互动,互相请教网课技术与方法,互相介绍网课方式与经验,互相请教对方的专业知识,那种感觉如同开启了知识的宝库。这种特殊背景下教与学的经历真是令人难忘。
最后想对学生们说的是:“虽然远隔千山万水,我的心里始终装着你。学习让我们在这里相遇,共同度过这特殊学期。如果你有问题我们可以共同把答案寻觅,如果你有真知灼见也请贡献在群里,愿知识和智慧的阳光照亮他我你。欢迎同学们来网上课堂学习,我始终在这里等着你,与你共同度过这求学神秘的、挑战的、美好的学期。”
采用多平台联动、广泛参与的教学模式调动学生热情
陈烨(药学院教师,主讲研究生课程《药物设计与统计学》):《药物设计与统计学》课程对学生的知识基础要求比较高,如何线上上好该门课程是很大的挑战。我采取了多平台学生广泛参与的教学方式,增加学生学习的新鲜感,取得了较好的效果。
第一,注重将药物设计学理念与新冠肺炎发病机理相结合。从药物研发角度切入,引入新冠肺炎的药物研发与药物设计课程是学生的兴趣点。结合疫情发展趋势,发病原理、机制,疾病的发展与控制等方面进行讲解,使课程与疫情紧密联系在一起,让学生了解什么是新冠病毒、发病机制,已经了解到的作用靶点,如何进行药物设计等。课程讲解过程中明显感受到学生的浓厚兴趣。学生使命感,责任感增强,也为同学们进一步学好这门课程奠定了基础。
第二,采取多平台联动教学模式提高学生的新鲜感。《药物设计与统计学》已经完成两周的课程,线上教学第一课,结合新冠肺炎的知识普及,采用平台群联动的方式,学生们都积极回答问题,分享自己的感受。目前采用腾讯会议、雨课堂和微信群相结合的授课方式,根据各平台特有的功能,结合学习内容、进展,实现多平台联动。利用腾讯会议屏幕共享的功能、腾讯会议的会议文档功能,在课前将授课课件资料上传至会议预定信息中,让参会学生在日程和会议详情中可以快速找到会议中上传的文档;同时在授课中还可以进行在线文档协作,会中快速打开课程文档,多方对该文档进行修改或者调整。如此一来,课程中沉淀的内容,只需建立在线文档便可以轻松完成作业工作。雨课堂在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁,让课堂互动永不下线。使用雨课堂,药物设计可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机,师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动,为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节,为师生提供完整立体的数据支持,个性化报表、自动任务提醒,让教与学更明了。
第三,增加学生参与感,不断提升课堂效果。增加学生参与感是学习过程中十分重要的环节。课程采用共享视频、分组讨论、组长主持、转换主持等方式提高学生的学习兴趣,让每个学生都能感觉到自己在团队中的重要性。同学们认真思考,准确回答问题,最后由组长或转换主持人总结,课程取得较好效果。特殊的时期,打破传统的课堂形式,让每个学生通过网络参与到课堂上来,这种相处模式又增添了许多亲切。
在线教学,破解问题,突破瓶颈,才会有质的提高。解决了新鲜感和吸引力减弱的问题,我们的在线教学才能良好地推进下去。相信在老师们对互动教学方法的反复尝试和不断探索下,我们的在线课堂一定会更加有滋有味。