在线教学 | 看看省教学名师的课程设计

2020-6-13 13:31:52

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在线教学 | 看看省教学名师的课程设计

大连海事大学

为贯彻落实《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》精神，按照学校应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组关于“延期返校如期开学”的工作要求，学校人事处、教务处开展"停课不停学"在线教学培训理论分享活动，以腾讯课堂直播的形式与校内外教师相约云端。让我们来学习感受一下外国语学院教授、辽宁省教学名师王海华的成果分享。

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她以"在线有效教学之课前、课中、课后"为题,和大家共同探讨了在线教学实施过程中，教师如何围绕教学四要素即教学目标、教学内容、教学内容呈现方式和效果评价做好课前、课中、课后各环节教学活动的一体化设计，使课前、课中、课后形成一个科学、完整的闭环，实现教与学的同频共振，提高在线教学效果，以落实教育部“线上教学与线下教学同质等效”的要求。

课前篇——凡事预则立,不预则废

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在线教学是一种基于互联网、师生空间分离的教学过程，对大多数老师来说它是新生事物。在培训中,王老师以个人心路历程为引言,讲述了开展在线教学过程中，教师所要经历的“恐慌、忐忑”“学习、摸索”“选择、熟练”“渐入佳境”四个阶段。

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在线教学不能简单地将线下课堂搬上网络，为帮助教师们做好课前准备，王老师从教学四要素出发，总结出“分析预判、确定目标；精细设计、确保有效；呈现方式、做好演练；发布要求、动态考核”三十二字方针。

想要抓住学生的注意力并将信息传递给学生，需要教师在分析、预判学生在线学习行为的基础上，确定线上课堂教学目标，精心设计教学内容，并通过不同方式如微信群、QQ群、BB学堂、雨课堂等等与学生建立联系，上传课程资源。与此同时，教师应该确定授课方式，制作教学课件，决定使用什么样的直播平台。在确定了教学目标、教学内容、教学内容呈现方式后，教师还应该提前发布考核要求，让学生合理安排时间，选择合适的学习策略。

课中篇——实时互动,让思想之泉流动起来

在线下课堂教学中教师关注“教什么”，但在线上教学中教师更多关注“怎么教”。居家在线学习，对学习者来说也更具有挑战性，除了设备条件，最具挑战性的就是学生的自主学习能力，若想保证教的行为和学的行为相互作用，教师应在课中做好实时互动。

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授课过程中，教师应围绕课程的教学目标和教学内容，切分内容分段呈现知识点，做到边讲边练，师生实时交互，并融入提问、讨论、学生展示等活动。随着课堂教学的推进，需要教师使用更多的交互教学手段，让课堂动起来，但如何进行师生之间、生生之间的实时互动，提高学生的专注度，并不是一件容易的事情。王老师向大家介绍了BB学堂、雨课堂、腾讯课堂等教育平台的互动功能，比如屏幕共享、弹幕、举手、分组、讨论区等，这些功能在督促学生保持专注的同时还能进一步加强教学互动，调动课堂气氛，帮助教师进行教学互动。

王老师通过对276名学生进行问卷调查了解到，64.86%的学生“喜欢老师和同学们在讨论区或聊天区讨论”，22.46%的学生“喜欢老师和同学们语音讨论”，12.68%的学生“喜欢老师和同学们视频讨论”。数据表明，课上喜欢使用语音和视频讨论的比例总和少于喜欢在讨论区或聊天区讨论的同学。通过对学生的语音访谈发现，同学们认为在讨论区或聊天区里大家互相不见面，学生的压力要相对较小，他们更放松，而且容易更自如地表达自己的想法。有的学生认为，他们会有更充足的时间去查阅资料，所以关于相关问题的探讨往往会更加深入。而在语音或视频讨论时，大家的注意力都集中在一个人身上，发言的同学觉得紧张，有时还顾忌自己在镜头前的形象。针对这种情况，王老师建议教师们可以在合适的时候鼓励学生尤其是比较内向的学生连麦、打开摄像头大胆表现自己，这样还可以培养学生的表达能力。

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课后篇——吾日三省吾身，温故知新

课后是教学闭环的最后环节，也是培养学生自主学习能力的关键一环。在此环节，王老师建议教师们可以上传课内外学习资源，供学生复习、自学，以帮助学生开阔思路、拓宽视野。另外，由于课后时间相对充裕，教师们还可以设计一些课后活动，如开展作业互评、异步讨论，引导学生多角度交流互动，促进学生反思收获和建构知识，提高思辨能力。

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