山东工艺美术学院在线教学开课第五周质量报告

在线教学开课第五周质量报告

山东工艺美术学院教务处

2020年4月5日

第一部分 线上教学第五周运行周报

在线教学第五周，各学院在线教学情况总体正常，教学过程中发现的问题已逐步得到解决，学校在线教学平台趋于平稳、有序，各任课教师对平台操作运用自如，能够有效调动学生学习的自主性、自律性和在线学习能力。

一、教学运行基本数据

第五周全校共有172门课程实施在线教学，230位老师参与线上授课，教师到课率100%；实施线上教学课程为448门次，学生实际上线学习累计27704人次，学生平均到课率99.64%。

二、线上教学平台使用情况

本周各任课教师继续根据课程性质和在线教学条件灵活采取适合自己的在线教学方式，其中主要集中在企业微信、微信、长江雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、超星学习通、中国大学MOOC腾讯QQ等平台和软件上。结合教学课程内容的实际情况，运用直播、视频会议等多种形式，以微信、QQ、钉钉、腾讯会议等平台为辅助，开展与学生互动交流讨论、布置作业测验、辅导答疑等教学活动，实现授课方式多元化。目前各主要授课平台运行逐渐稳定，基本保证了师生的正常使用。

（一）长江雨课堂

开课第五周，长江雨课堂共开课140个课堂，上课师生6139人次，本周运行数据、教学活动情况、课堂互动情况如下：

（二）超星学习通

超星学习通平台原是我校引进的公共通识课选修平台，疫情期间各任课教师在平台上积极建课、上传资源，截至本周自建课程已达到48门，具体情况如下：

（三）智慧树平台

智慧树平台是山东省高校在线课程平台，也是我校公共通识课的重要选课平台，本周该平台教学趋势和课程选用、作业完成等情况如下：

（四）中国大学MOOC（慕课）

中国大学MOOC（慕课） 是国内优质的中文MOOC学习平台，，拥有包括985高校在内提供的千余门课程，其中首批获得认定的国家精品在线开放课程322门，疫情期间任课教师充分利用平台优质资源，注重线上互动答疑，各门课程顺利开展：

（五）其他平台

除以上平台，任课教师还选用其他平台进行课程直播，主要有企业微信会议、腾讯会议和腾讯课堂，瞩目直播，另外还有zoom、钉钉等直播平台。各任课教师通过多软件多平台配合使用，从容的通过 QQ、微信、腾讯直播等方式，通知学生采用应急预案，继续开展教学活动，既保证了教学的顺畅进行，也缓解了网络教学平台的压力，使教学活动能够顺利进行。

三、教学总结

本周在线教学整体教学运行平稳有序，教学效果良好。任课教师到课率达到100%，绝大多数学生严格遵守在线上课时间，基本保证了99%以上的到课率。授课期间，教师能有效利用长江雨课堂和超星等网络教学平台。针对网络教学平台拥堵现象，教师们启用了多种备用方案，如利用微信群、QQ群进行互动交流与辅导答疑；利用腾讯会议、企业微信、钉钉、QQ等屏幕分享方式进行直播。在线教学形式灵活多元。课堂互动良好，充分调动了学生在线学习的积极性和主动性。学校教师能充分利用网络教学平台、微信群、QQ群等多种方式，保证互动答疑渠道畅通；对在线教学进行精心设计，利用网络教学平台的签到、抢答、在线测试和主题讨论、弹幕互动等功能，与学生形成良性互动，学生反映积极。

第二部分 线上教学第五周质量周报

本周第一轮开课课程大部分已结课，部分课程进入最后收尾或点评作业阶段；第二轮在线授课课程全面开启，特别是因疫情原因，部分学院将写生课程后置，一些理论课或实践环节占比相对较少的课程调整到本周开课。有了前一轮课程开展的经验支持，授课教师针对线上授课的特点进行了认真备课和教学方案的相应调整，第二轮课程开展地比较顺畅。教师们准备充分，学生们也已经习惯于网络教学模式，师生精神状态比较饱满，在线教学稳步开展。

一、多样化使用线上教学手段，保障教学活动的顺利开展。

开课以来，老师们在网络课堂上表现出了高度的敬业精神，为了保证教学质量，老师们克服各种困难，认真选择测试教学平台，不断优化教学方案，准备教学资源，摸索在线教学技能，优化授课方式，严谨教学环节，关注学生的课堂体验，积极利用在线视频、企业微信群等网络工具与学生进行在线互动交流、答疑，以多角度启发学生的学习思路和方法，尽显专业特色。

视觉传达设计学院李宏伟老师讲授的《色彩》课程：是第二轮课程的新开课。虽然李老师年龄较大，但是接到需要进行网络授课的通知后，李老师仍克服困难加班加点学习，观摩了数十位老师的课程网站，建立了网上课程，上传了教学资料，试录了教学短视频，做好了网上开课的一切准备。因担心网上授课师生之间会有距离感，尽管是疫情期间，李老师依然选择了在学校教室里直播上课。一方面能利用自己的范画作为感官传递物，通过欣赏范画、观看教学视频等教学手段更直观的进行教学活动，提高学习效率；另一方面可以让学生与老师之间线上的交流没有距离感，提高学生对本课程的兴趣。李老师这种敬业的精神获得了老师们称赞：“李老师教室直播，与学生心连心！”

建筑与景观设计学院曹灿景老师所讲授的《综合实习I》课程：也是第二轮课程的新开课。曹老师对这门专业课程进行了非常细致的前期准备。不仅学习了多个教学平台操作方法，提前和学生进行教学平台测试确定上课平台，还根据线上教学需要，精心组织课程内容，重新调整制作PPT课件，并为学生翻拍参考书内容。由于《综合实习I》原是一门实践性较强的课程，线上教学使学生们不能亲临现场，缺少了身临其境的体验感。为此曹老师亲自去现场录制视频、拍摄照片，准备相关教学资源，便于授课过程中边播放边讲解，给学生沉浸式学习体验。同时准备了大量的经典名园案例图片和专业网站资料等，供学生学习使用，保证学生课下学习资源充足。同时为了弥补学生不能外出考察的不足，曹老师还调用了往年带领学生现场考察实习实景图片和学生往年实践作业给学生做示范介绍。通过两周的教学效果看，课程教学取得了非常好的效果，有效调动了学生的积极性。

工业设计学院付志伟、王冰老师任教的《产教融合项目实训1》课程：是一门综合实践课程，针对实践课程远程设计辅导困难等问题，任课老师采用雨课堂+企业微信在线会议的教学方法，系统讲解设计目标选择、设计调研、功能原型等知识点，配合丰富的设计案例，深入讲解设计实践流程，与学生实行语音互动。课后通过企业微信小组，师生资料共享，设计讨论、答疑顺畅，教学反馈较好。

服装学院尹珂老师讲授的《舞蹈编导》课程：鉴于舞蹈表演专业授课的特殊性，老师针对每个学生不同的学习能力、学习状态和学习水平，及时调整授课方案，实施因材施教。因为目前全国各大教学平台没有相关的舞蹈课程能够借鉴，所以尹老师根据舞蹈表演班的现实情况，整合了多个舞蹈教材教程，选择最适合学生学习、内容丰富、能达到较好教学水平的组合进行备课，包括不同舞蹈文化内涵等理论方面的准备及大量舞蹈元素、舞蹈动律、舞蹈组合的整合等。

造型艺术学院杨勇智老师讲授的《公共艺术策划》课程：在课堂师生互动中将案例分析与调研和模拟训练相结合，进行针对性的辅导，启发、引导学生解决公共艺术策划综合性、区域性、动态性等问题，开展设计创新方法的思考、系统设计流程的制定与实施等。杨老师课堂讲授与实践应用并重，结合环境调查、文化体验与作业辅导、讨论，利用单元主题，让理论与实践应用相结合，培养学生树立以人为核心的主导思想和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

现代手工艺术学院姜倩老师讲授的《首饰工艺基础》课程：主要是通过老师示范，学生学习实践锯、锉、焊等基本的工艺技法。根据线上教学的特点，姜老师将实践示范内容进行了视频录制，分步讲解工具的正确使用方法和正确的操作步骤。每个知识点视频控制在5分钟以内，上传到智慧树平台的学习资源里，供同学们反复收看。采用课程知识点碎片化+作业的方式，检验学生理论知识和技能的掌握情况，并通过一对一的方式，指导学生实践技法的正确操作。

数字艺术与传媒学院张玉香老师讲授的《剧作技巧》课程：根据现有的条件和学生的学情，从教学计划和内容、教学方式、作业形式等方面进行相应的调整，并对课堂教学目标进行了细化，分为写、拍、剪、改四个板块，每个板块分层递进，并对这些板块进行了目标的细化和落实。

人文艺术学院青年教师苏欢老师讲授的《艺术概论》课程：在讲授艺术理论的同时，注重结合疫情对学生进行职业养成与思想教育。多次选用此次疫情期间涌现出的艺术作品为教学案例解析，如以我校《生命重于泰山》系列作品为例阐释“艺术内容与形式的辩证关系”，帮助学生以身边案例理解理论内容，增加现实带入感，同时为学生开展爱国爱校思想教育，使学生明确学习艺术的专业目的和用途，体会人文知识带来的润物细无声的关怀，以专业知识筑就精神家园，为学生建立崇高的职业责任感。

应用设计学院《形态基础2》课程:本周是作业阶段，作业颇具特点，最后采用视频的手法进行呈现，和防疫主题结合展现材料的空间效果。该课程教学团队结合线上教学要求，将学生的思维方式与观察方式贯穿在内容中，建立学生独立思考的习惯和创新的信心。

在线教学开课以来，任课教师们根据课程特点，广开思路，采取多种教学方式方法开展教学，取得了较好教学效果。学生们整体学习兴趣度较强，课程讨论参与度高，平时比较内向的同学，也能进行不错的案例分析和作品自述。总体来说，鉴于媒介载体的偏好度和家居学习环境的放松心态，使得学生们对于这种线上教学方式适应地非常快，能够投入饱满的热情参与各种教学活动，并在课下与教师逐渐形成有效地沟通机制。

二、及时总结在线教学经验，加强教学研究

在线教学开课以来，学校及各教学单位积极组织教师开展线上线下教学研讨，不断总结、交流教学经验和心得体会，引导教师确立以学生为中心的教学理念，并以在线教学的实施为契机，积极推动教学改革。

（一）组织在线教学经验的总结与交流活动

学校以教学例会为平台，组织各教学单位对在线教学开展一个月以来的教学工作进行总结，邀请在在线教学中表现突出的老师和单位进行经验交流，并对会议过程进行了全程录制。会议结束后，将录制视频面向全校发布，组织广大教师观摩学习交流，进一步提高在线教学水平。

各教学单位也经常发起线上教研会议，进行集体备课，讨论课程教学。第一轮课程授课结束后，老师们开始从课程的准备、实践、师生互动、学生作业及教学感悟等环节对课程进行总结，系统化地分析在线课程的可行性与发展潜力，学校微信公众号在持续发布优秀的教学案例。

（二）在线教学看法大家谈

为视觉传达设计学院开设《字体应用设计》课程的石增泉教授表示，线上教学为教学变革发展按下了加速键。“停课不停学”并不是简单意义上的网上平台授课，而是更广泛意义上的学习。在线教学的核心是以学生为主体，让学生带着问题去获得学习能力上的提升。虽然每位学生的学习动机、能力不尽相同，但借助在线教学，学生不再被动接受知识，而是开始自我规划、自我习得、自我内化。线上教学激发了学生的学习自觉，重构了学习文化，能够很好地锻炼学生的自我管理能力。同时线上教学也进一步促使教师角色转变，教师需要做好学生的“人生导师”、“学习资源导购”和“学习伙伴”，更多地关注课程整体设计、框架搭建、资源整合、学习活动设计等，实现从教学者到课程者转变。

有的老师认为，线上线下教学只是授课形式、教学手段运用的变化，而课程最终要求达成的教学目标是始终不变的，因此对于如何实施好在线教学，解决在教学中出现的问题，要对照教学目标寻找解决方法，这是一个需要教研室时刻关注的常态化问题。也特别提醒着我们每位老师面对特殊的教学环境，从课程内容设计、节奏设计、互动环节设计、考核任务设计等方面精心组织教学，创新课堂教学。同时线上教学积累的经验和做法，完全可以与线下教学相结合，充分发挥两种教学方式的各自优点，建构起富有特色的教学体系，让我们的教学方式与教学效果更丰富和高效。

有的老师认为，线上教学作为教学技术信息化的成果，要充分体现出线上教学的优势。一方面利用好网络工具的课堂教学管理功能，另一方面要充分发掘教学资源，将网络教学资源移入课堂，抓取学生注意力，同时扩充知识面。利用授课平台可以迅速搭建起基本的课程框架，但并不够完美，需要老师对课程进行总体的设计，并把录课视频、网络视频、图书、文档等多种资源引入课程中，丰富教学内容，方便学生参考和网络学习。同时老师原有教学储备及在线授课积累的经验，也可以进一步建设成为慕课形式。

有的学院在教学管理、教学督导、教师教学模式创新等方面，进行了扎实而有效地探索，力图建构富有特色线上教学样式。如人文艺术学院在组织线上教学活动的同时，开设了人文艺术学院微信公众号，设“人文经验”“人文好课”“人文星火”等栏目，意在总结经验、发现优秀教师、培育优质课程、推广人文成果，树立项目意识和教研意识，从教学到产出，作为一个整体工程系统规划、有序推送，为下一步的教学改革及一流课程建设奠定基础。

三、继续加强线上教学督导工作，确保教学质量

线上教学开展以来，学校各级教学督导认真制定督导计划，通过审核教师教学方案、调阅教案日历，进入线上课堂听课、撰写教学督导实录等方式，积极参与线上教学的进度、内容、效果和质量督导、协调和指导，及时反馈教与学的信息，加强教学过程管理和质量监控，有力推动课堂教学工作的进行。

同时在督导过程中，督导组成员关注的不仅是课程开展情况，更是带着课程“培育”意识，及时发现在线课程教学亮点、特色与问题，引导课程教师深度思考，进行亮点提炼和问题调整，不断总结经验，促成课程的完善。在引导课程教师认识自己课程的问题与优势，及时交流和推广优秀教学模式和教学方法等方面发挥了积极作用。

四、在线教学中遇到的问题及解决思路

（一）在线教学过程中，各课程之间使用平台不同，特别是新开设课程与衔接课程存在使用教学平台的统一性问题。对此老师们做了课前辅导工作，避免出现平台冲突。

（二）对网络和设备要求比较高的影视类课程，会因学生的各地网络情况不一和视听设备良莠不齐而产生一定的影响。任课教师一方面尽量选择播放能力强的平台软件，一方面在课堂尽可能详尽地多角度、分段落、局部循环的方式进行要点分析。为避免网络卡顿问题，教师使用了全程录播，以备学生课后反复回看。由此可见直播和录播相结合，可以相对完整的解决互联网教学中直播教学的网络问题。

（三）学生自主学习能力有待进一步加强。部分学生存在只签到或“刷课”的问题。建议教师在教学过程中引导学生逐步适应学习方式的转变，密切关注学生动态，多渠道收集学生对于在线教学的具体需求和意见建议等反馈信息，充分考虑学生的接受程度，平衡好课程讲授与课堂互动，强化对学生的学习要求，增强其自主学习的积极性和主动性，提高学生学习成效。

（四）线下课堂中，老师可以通过学生的反应如面部表情、眼神的交流等来了解学生对信息点的掌握，并且有针对性地调动学生的积极性；而网络课堂中，虽然学生可以在讨论区打字来回应老师的讲授，显然这种文字交流要比面对面交流效果差一些，学生申请发言花费的时间相对较多。与线下课堂相比，线上课堂中学生隔着屏幕，缺乏监督，容易分神，如何调动学生的积极性，以及提高课堂直播教学效果，对老师来说是一个挑战。需要教师及时调整自己的授课方式，从教学节奏、语音语调、加强授课过程管理等方面多下功夫，加强与学生之间的互动交流，提高教学效率和教学效果。

（五）学生居家学习，易受多种外界因素干扰，缺少师生共同学习、交流的氛围和现场感，需要老师根据现有的条件和学生的学情，从教学计划和内容、教学方式、作业形式等方面进行相应的调整。 虽然在线教学在实践教学环节面临较多困难，但老师们能够顾全大局，以高度负责的精神，积极寻找合适的解决方案，克服困难完成教学任务。目前全国各地中小学已经陆续开学，但高校的在线教学仍需持续一段时间。学校将持续抓好在线教学工作不松懈，确保在线教学各环节落实到位，切实保障在线教学质量。