曲阜师范大学国家级一流本科专业巡礼（八）：体育教育

一. 引言

体育教育专业是我国各类院校开设较早的体育类专业，经过几十年的努力和发展，已形成了一定的特色和优势，为社会培养了大批的体育教育人才。在全民健身的大背景下，体育运动的发展对体育人才的需求不断增加。由于社会上体育师资的供给紧缺，体育教育专业人才在相当长一段时间内供不应求，高素质的体育教育专业教师成为学校和社会的热门职业。因此，有志于在各级各类学校从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导工作的同学们，体育教育专业无疑是你们最理想的选择。

二. 专业内涵

曲阜师范大学体育教育专业主要培养将人格养成融入体育教育全过程，德、智、体、美全面发展，体育课堂教学、训练竞赛、组织管理、健康教育、体育教研五能融合，具有国际视野和文化传承的高层次、应用型体育专门人才。

本专业主要学习学校体育教育教学方面的基本理论和基本知识，掌握体育教师所必备的基本运动技能，具备体育课堂教学、训练竞赛、组织管理、健康教育、体育教研的基本能力。毕业生可到各类学校从事学校体育的教学工作以及教育教学的管理工作中，也可根据社会需要到企事业单位从事群众体育的指导工作、体育运动训练工作和体育科学研究工作。

三. 专业概况

曲阜师范大学体育教育专业设置于1974年。2008年，该专业被评为山东省高等学校品牌专业建设点；2010年，获评国家级高等学校特色专业建设点；2012年，曲阜师范大学入选山东省应用型人才培养特色名校，体育教育专业入选山东省特色名校重点建设专业；体育教学教师团队获批山东省高等学校省级教学团队；2017年，体育教育专业入选山东省高水平应用型立项建设专业（群）和教育部“推进实施卓越中学教师培养”项目。2018年，获高等教育国家级教学成果二等奖。2019年，体育教育专业获批国家级一流本科专业建设点，“孔子射艺展演设计虚拟仿真实验”获批山东省虚拟仿真实验教学项目。该专业拥有山东省教学团队--《体育教育》，建有教师教育国家级精品资源共享课——《中学体育教学设计》；山东省精品课程——《学校体育学》、《体育管理学》、《大学篮球》、《大学足球》、《大学网球》。2011～2018年，在山东省高等教育质量评估中，连续8年获得全省体育学类第一名。

专业基础深厚

体育教育专业基础深厚，学科建设和专业教育平台高，教学基础设施完备。学院拥有山东省唯一的体育学一级学科博士学位授权点和博士后科研流动站，并形成了完整的本-硕-博人才培养体系。全国第四轮学科评估中，体育学学科被评为“B”（位列全国第16名），是全校排名最好的学科。设有国家教育部批准建立的第一批中华优秀传统文化传承基地、国家级中小学体育骨干教师培训基地，全国校园足球中小学体育骨干教师培训基地、国家体育总局体育社会科学重点研究基地、国家体育总局体育文化研究基地、山东省体育人文社会学研究基地、山东省一级社会体育指导员培训基地、山东省“运动健身与健康促进”重点实验室等。

课程体系特色

构建了“平台+模块+课组”的课程体系，将所有课程建设在通识教育、专业教育、实践教学三个课程平台之上。根据体育教师教育发展规律构建“五大课程群”：形成“1+1+5”特色课程群，强化学生体育课堂教学、训练竞赛、组织管理、健康教育、体育教研等关键能力的培养；优化教师教育课程群，理论与实践紧密结合，凸显体育教师培养特色；整合本硕课程群，建构了本硕贯通课程，拓展专业人才培养空间；开发体育与传统文化课程群，将优秀传统文化融入体育教育教学全过程；设置课岗融通课程群，将课程学习与岗位需求融为一体，实现课程学习与实践能力培养的融合。

学生通过文化学习体验、挖掘课程育人功能等渠道，实现文化教育与体育人格养成的深度融合；利用教育教学、实践实训、创新创业、质量监控四类平台，实现校内与校外协同育人资源的高度结合；借助爱课程网、中国大学MOOC等优质在线课程学习平台，实现多元化教学的有效对接；结合中小学体育教学实践和体育教师岗位标准，实现课程学习与体育教师岗位需求的有机衔接；依托与海外知名高校的各类访学、交换生、联合培养等项目，拓展学生国际视野。

教学质量保障

●建立三级五类教学督查机制，实现教学质量诊断与改进的常态化与周期性

建立“学校领导、学校督导、学院领导、学院督导、班级反馈”三级五类教学督查机制，构建全员全过程全方位的教学质量诊断与改进制度；建立教学质量诊断与改进信息公告制度，接受多方监督，实现教学质量监控的常态化。

● 建立多元主体教学质量评价机制，实现体育教学质量“三全”评价

采用校内校外+线上线下、定量+定性的多维评价手段，建立多元主体教学质量评价网络。在健全学生评价、同行评价、教务处评价等评价机制的同时，引入网络和第三方评估机制，实现体育教学质量全过程、全方位和全员性评价。

● 建立长效跟踪调查机制，实现人才培养质量协同跟踪反馈

建立毕业生质量长效跟踪调查机制，持续跟踪毕业生职业发展和用人单位综合评价；建立用人单位数据库、毕业生数据库和毕业生长期监测、反馈点，形成“学校、用人单位、毕业生”三方协同、动态跟踪的人才培养质量反馈制度。

师资力量雄厚

该专业师资力量雄厚，拥有专职教师46人，其中教授10人，副教授21人，教育部全国高等学校体育教学指导委员会委员1人，“泰山学者”特聘教授1人，山东省教学名师2人，山东省优秀教育工作者1人，山东省有突出贡献的中青年专家1人，山东省学术骨干、学科带头人培养对象2人，山东省高校重点学科首席专家1人。为加强师资队伍建设，通过推行四双工程，实施“校内理论、校外实践”的“双导师制”，遵循“定岗位、定职责”的“双定”原则，落实“给条件、给经费”的“双给”政策，进行“一流业务素质、一流国际视野”的“双一流”师资建设探索，打造卓越体育教师培养共同体。

国际交流广泛

学院积极与境外高校和研究机构进行商洽与交流，先后与境外多所高校建立了良好的合作关系，达成了互派留学生或短期访学、学分互认的联合培养机制。先后与国家体育总局体育科学研究所、国家体育总局原重竞技管理中心、国家体育总局体育文化发展中心、国家赛艇队、各地方教体局等政府机构建立了联合办学关系。

人才培养卓越

1. 学生的就业率、考研率稳步提高。近五年的就业率一直保持在93%以上，2015-2019年就业率依次为93.44%、95%、96.91%、96.52%、94.02%。考研同学的数量逐年增加，学生考研率全国领先。历年考取北京体育大学、上海体育学院等世界一流学科建设高校的研究生比例高。2017年10位同学报考上海体育学院，9人录取；2012年张文静宿舍5人全部考取研究生。

2. 学生的体育人格塑造收效明显。涌现出援藏、援疆、援川、支教、见义勇为、舍己救人等优秀毕业生20余人次；荣获省级以上精神文明奖、体育道德风尚奖等称号的学生110余人次；获全国优秀教师、全国群众体育工作先进个人、省级五一劳动奖章、省级特级教师、省优秀教师、省级优秀毕业生等各级各类荣誉称号200余人次；获全国体育教学观摩课、省级优质课、省级公开课等省级以上教学能手60余人次。

3. 学生的参赛成绩优异。第十二届、十三届全运会、第七届城运会、第三十一届奥运会选拔赛等全国比赛获奖280余人次；省运会、省级大学生基本功等比赛获奖500余人次。

目前，全国各省市有300多所高校开设体育教育专业，从院校分布情况看， 主要分布在综合类、师范类院校，这两类院校的布点数约占总布点数80%以上。其次布点在理工类、体育类、民族类院校，少数布点在农林类、医药类、艺术类、政法类院校。各院校在人才培养方面各具优势，师范类院校在传统教师教育方面优势明显。

四. 核心课程

体育教育专业的核心课程包括教育学、心理学、体育概论、运动解剖学、运动生理学、体育心理学、健康教育学、体育社会学、体育科研方法、学校体育学、体育课程与教学论、运动技能学习与控制、中学体育教学设计、田径、体操、武术、球类（篮球、排球、足球）和田径、体操、篮球、排球、足球、武术、健美操、乒乓球、跆拳道九个项目专选（专选课九选一）。主要专业实验课程包括运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学等。

为适应社会发展对高质量多样化人才需要，体育教育专业为学生提供了内容丰富、形式多样、选择灵活、具有趣味性的课程。如田径类课程以走、跑、跳、投等多种身体练习为基本煅炼手段，以定向越野、野外生活生存等竞技性、健身性、实用性练习项目为主要教学内容，深受学生喜爱。再如集篮球运动、表演、健身于一体的花式篮球课程，也深受学生喜爱，有着很强的锻炼价值和观赏价值。

核心能力培养

体育教育专业核心能力塑造包括：

（1）获取与应用知识的能力。具有自主学习、自我发展的能力，能够利用现代化手段获取信息，具有较强的语言表达能力。体育课堂教学、训练竞赛、组织管理、健康教育、体育教研五能融合。具备较强的专项运动技能和示范能力，能将专业知识与专业技能融会贯通；具有求真务实的科学态度，初步具有研究和解决体育教育实际问题的能力；具有适应未来工作所需的操作能力和组织管理能力。

（2）创新能力。富有创新精神和创新能力，具有敏锐的观察力和分析问题、解决问题的能力，基本具备从事体育科学研究的能力；具有独立工作能力、沟通联系能力、合作协调能力。

（3）社会服务能力。具有公共服务意识和公益精神，具备社会服务的基本技能与方法，具有较强的团队精神、协作能力，能够从事体育教育的社会服务工作。

五. 社会需求

近年来，国家对体育的重视以及对学校体育课程的重视进一步加强，特别强调中小学生的德智体美劳全面发展，许多中小学需要一批高质量体育人才来适应国家政策，促进学校发展。另一方面，随着高等院校近年来连续扩招，使得高校教师压力大，体育师资力量短缺，部分高校会通过引进高质量体育人才来缓解师资问题。体育教育专业作为一个集体育专业和教育专业于一体的双专业师资培养体系，其培养的专业型人才便成为首要目标资源。因此，就目前社会状态来看，对体育教育型人才的需求量在短时间内是持续存在的。随着毕业生的增加，进入学校教学是体育教育专业毕业生的主要去向，但即便是社会对体育教师的需求增大，当面临大量的资源时，各单位会更加注重教育者的质量。在学历背景达到要求的大前提下，要求体育教育专业人才不仅要有扎实的基础知识和实际工作能力，还要求毕业生有一定的科研、带队训练、人际交往等方面能力。甚至有的学校会通过“面试前置”的考核方式来选拔人才。

六. 专业误区

很多学生和家长认为学习体育教育就是在培养中小学体育教师，其课程安排基本是针对身体的训练，对文化理论课程的学习极少。其实，这种理解存在严重的误区。曲阜师范大学体育科学学院体育教育专业培养的是能够掌握现代教育与体育教育学科基础理论知识，在各级各类学校能够从事体育教学、课外运动训练与竞赛、体育科学研究、学校体育管理以及运动健康教育等方面的工作, 具有强烈社会责任感与人文情怀、坚实学科专业基础与卓越创新创业能力、深厚传统文化底蕴与宽广国际视野的高素质复合型人才。在培养方案的制定上既体现了师范性的特点，又凸显了体育特色。在加强体育学技能和理论各科的学习之外，设置了教师教育必修课和选修课组等课程的学习，以提升学生在教师编考试和各种职业招聘中的竞争能力。

七. 选课要求

根据教育部有关文件要求，结合我校实际，体育教育专业对考生高中阶段的选科要求为“生物(1门科目考生必须选考方可报考)”。

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