云端教学凝智慧，上下同心提质量 ——成都师范学院在线教学第十五周概况（三）

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外国语学院

落实任务，提高兴趣，完善方法

本学期的教学工作已经开始步入尾声，外国语学院的学子们的复习工作也开始逐步进行，如何巩固学习成果，持续提高学习质量，成为大家共同关注的重点话题。学习是一个持之以恒的问题，在任何一个阶段都不应该有丝毫的松懈，在复习过程中，更应切实保障教学质量。

一、落实教学任务，提高教学质量

为保障教学质量，合理安排一定的教学任务和学习计划，进一步巩固学子所学习的众多知识点，依靠线上教学不断扩张学生的知识面，提高对相应知识的有效理解，帮助完善疑难知识的解答；其次，线下的教学任务，能够极为有效的帮助学生完成学习的复习和总结，巩固记忆，能够极为有效的帮助学生及时转化能力。

二、调整教学方式，提高学习兴趣

教学方式的改善，能够极大程度的提高学生学习的积极性，增加学生在课堂上自我主导课堂的时间和机会，既有利于学生提高自身的教学和讲解能力，同时能够极大程度上提高课堂对学生的吸引力，学生自我讲解，能够极大程度的表现出学生我的能力的缺陷，找到突破口解决学生的学习难点、重点，还能够进一步提高学生的学习效率和上课的积极性、主动性，增加学生之间的自我发现、自我商讨、自我解决的能力，让学生思维更加活跃，学生的能力能够进一步得到锻炼。

三、协助调整学习状态，完善学习方法

期末复习阶段，复习所学知识成为学生学习的常态，有效的复习方法和良好的学习状态，能够帮助学生在复习的过程当中更加的如鱼得水、事半功倍。督促学生调整调整作息习惯，以良好的精神状态面对学习，同时加强劳逸结合，不断能够减缓学生的学习压力，还能极大程度的提高学生的学习效率、学习质量。

四、划分知识重难点，加强针对学习

为避免学生在复习当中像无头苍蝇一样横冲直撞，对知识的重难点划分显得极为重要，有效的提出知识的重难点，有利于学生在复习过程当中更加有针对性的进行复习，促进学生进一步理解知识、吸收知识，从而进一步巩固学习成果、提高学习质量，这更有利于学生在知识遗忘周期内进一步重新巩固知识，让知识进一步巩固在学生脑海当中，促进知识与能力的转化。

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数学学院

提早谋划，策马扬鞭，巩固成果

从目前的教学情况来看,数学学院的在线教育、线上线下教学的融合还有很大的优化空间，并且运用信息化手段推进我院教育教学方式革新具有很大的意义。基于此，数学学院提出教育“新基建”、搭建教育资源共建共享平台、在线学习免流量、推动在线教育模式常态化等措施。

综合来看，关于提高在线教育质量，我院措施如下：

第一，抓住线上线下教学融合的大趋势。线上线下教育各有优势，线下教育交流更密切，线上教育时空更灵活；线下教育组织关系更稳定明确，线上教育教学主体更多元。未来教育发展方向是线上线下融合式教学转变。我院借疫情期间的在线教学机会推动教学变革，线上教育拓宽了教育空间和课程容量，要让它成为高等教育的新形态，这既是大学发展的内在需求，也是高等教育的新趋势。

第二，抓住新基建机遇推进教育信息化建设。今年政府工作报告中提出“加强新型基础设施建设，发展新一代信息网络”，我们要抓住“新基建”战略机遇重点，解决网络接入和平台稳定性、线上教育资源整合、在线教育平台交互功能不足等问题。

互联网技术可以把最优秀教师的课堂教学推到所有学生面前，有助于缩小教育鸿沟，推动教育公平。后疫情时代，在线教育深入发展和大规模应用是必然趋势。建议加快建设教育专用网络，构建泛在的网络学习空间，为教育教学提供快速稳定的网络保障，支持优质教育资源开放共享。

第三，努力适应信息技术的发展，为线上线下教学融合所用。互联网、特别是新媒体技术介入教育过程后，教师可以精准掌握每名学生的学习情况，进行针对性布置。这些新技术引起整个教育方式的改变。我们利用在线教育对学习行为进行管理，对学习效果进行评价；通过互联网大数据分析学生行为,实现对教育内容的精准投入、对学生的个性化培养。未来的教育应该给不同类型、年龄、个性的人，提供不同的学习空间和学习可能性。

第四，提早谋划，巩固成果。对于今后如何做好在线教学工作，我院要在教学政策、评价机制、激励机制以及其他支撑方面做好配套，持续巩固这次线上教学成果。在线教学要强化特色、补足短板、扬长避短，更新教育观念，特别是要创新教学方式方法，在教学过程中灵活运用研讨式、探究式等方法，更加突出以学生为中心的教学。

对于数学学院而言，教育教学的主阵地还应该是课堂。这就需要充分巩固现有成果，优化既有在线资源，开发新的优质课程资源，成为双线并轨后课堂教学资源的有效补充。

我院进一步加大投入力度，一方面加强硬件设施，不断完善学院的信息化条件，另一方面强化智慧课堂与“金课”建设。我院抓住疫情期间线上教学的契机，努力把线上教学成果转化为“精品课程”、“网络共享课程”。为此，我院派出左凯、徐小凡、左航等教师参加学校教育信息化办公室举办的“智慧课堂与‘金课’建设”专项培训，力争在今年内推出至少一门网络资源精品课程。

在线教育作为现代信息技术与学校教育相结合的产物，应当发展成为一种常态化的教育模式。加强在线教育的顶层设计，向建设线上教育发展，持续发展“互联网+教育”，从信息技术教学运用，向智慧学校、智慧课程发展，推进信息技术与教育高度融合。

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音乐学院

“音为有爱”：巩固教学成果，提高课程质量

本学期教学进度已经进行到了第十五周，各项教学活动的开展基本已经接近尾声，一些科目已经开始在准备考查或考试。因为疫情的原因，已经让学生开展了十五周的线上学习，学生可能会感受到疲惫。但正是在这个特殊的时间段，就更加应该巩固本学期的教学成果和持续提高教学质量，我们分别以四个教研室进行阐述。

声乐教研室注重加强学生的声乐专业技术水平和对歌曲的理解、情感的把握。声乐是一门较为复杂的技能技巧课,要让学生提高自身素养,掌握科学的教学方法, 教师根据学生程度不同而因材施教,在声乐教学中取得良好的教学效果,提高声乐教学质量,为学生的声乐技能的发展奠定基础。除了要对学生的专业技术能力进行培养，老师们注重在心理方面和文化修养上对学生进行提升。首先，在心理素质方面，学院给学生提供各方面条件，让学生多去锻炼、多去演出，在大量的实践中去磨合自己，磨练自己的意志，慢慢将学生的意志，变得坚定，演唱可以更加自然、自如。其次在文化修养上，教师帮助学生开拓个人的艺术视野，将对文化和艺术的认识贯穿起来、连接起来传递给学生。总之采用多角度、全方位的训练方法，不仅可使学生的音乐技能得到全面的训练与提高，而且可以开发学生智力，陶冶学生情操，使学生的整体音乐素质得以提升。

钢琴教研室利用科学的方法帮助学生掌握基本的钢琴演奏技巧，了解钢琴理论，在实际的教学实践中让学生能够独立地参与钢琴作品的创作分析，陶冶学生的音乐情操。在引导学生掌握钢琴的基本理论知识，掌握一定的钢琴专业技术后，更加注重学生对钢琴的欣赏与品鉴能力。可以让学生展示自己，积累表演实践经验，一方面可以充分了解学生对钢琴的领悟程度，另一方面也可以培养磨练学生登台表演的镇定、勇气等基本舞台素质，让学生更多的是钢琴学习的参与者与创作者，而不仅仅是钢琴学习的接受者与观赏者。

器乐与舞蹈教研室同样是根据学生之间的差异性进行教学。器乐课程有少数学生之前接触过，有一定基础，课堂课后有基础的学生帮助其没有基础的学生，一起共同进步，让学生能够按照教学进度顺利完成课程。而舞蹈是一门大课,大多数学生都是初学者。因此, 在舞蹈教学中,教师们既要锻炼学生的基本功，也同样注重引导学生对音乐理解，以及注重张扬学生的个性。要实现这些教学目标,老师们充分发挥学生的学习主体性,尊重学生的差异,并依据他们的不同情况和水平因材施教。

理论教研室除了同学们必须掌握的理论知识，与其同样重要的还有实践知识的学习。所以学生能够从实践和理论两个方面一起学习，加强学生整体的综合素质能力。在理论方面，老师们系统地引导学生学习专业的音乐理论知识，让学生能够完全掌握理论知识部分，为实践部分打下良好的基础。而在实践教学的过程中，老师们注重教学方法、教学手段的教学。针对于不同科目侧重不同的教学方法，如：民族音乐学侧重理论知识教学，作曲是理论与实践相结合，音乐教学实践更侧重实践教学，让学生的综合素质能够得到良好的发展。

教学工作是学院的中心工作，教育教学质量是素质教育的出发点和落脚点，是教育工作的核心任务。所以在最后几周，要巩固教学成果和改进教学方法，夯实基础，查找教学工作中的问题和不足，明确方向，制定措施，进一步提高教学质量。

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计算机科学学院

巩固延期开学成果，努力提升教学质量

教学质量是学校的立足之本，是学校持续健康发展的生命线。为更新教育理念，改进教学方法，巩固教学成果、持续提高教学质量，学院在疫情防控期间加强教学管理工作，确保教学工作有序进行。

1、抓常规管理，进一步规范教育教学行为

（1）学院依托教研室，对教师的教育教学行为进行规范管理，要求教师准确传授知识，灵活选择教学方法，优化课堂教学结构，充分调动学生自主学习的积极性。

（2）为了准确把握教学效果，学院要求教师在作业布置与批改方面努力做到统一要求，及时批阅，要通过学生的作业完成情况及时发现教学过程中的薄弱环节，及时调整教学方法。

（3）对于问题较为突出的学困生以及因客观原因无法顺利进行线上学习的学生，要引起足够重视，并加强个别辅导工作。

2、落实课程目标，优化教学方法，实现教与学的新突破

（1）落实“三维”课程教学目标，有效完成课程计划。

学院要求教师认真学习《本科教学质量标准》，将课程的“三维目标”作为教学工作的一个长期而根本性的任务，落实在平时的工作中，对照每门课程的质量标准进一步明确课程性质、课程目标。将“三维”课程目标贯穿于备、讲、批、辅、考等各教学环节之中，确保教学工作的有效性。

（2）学院鼓励教师加强教育信息化的学习和研究，充分运用线上课程资源，优化课堂结构。

（3）学院要求教师要认真研究自己所任教课程的内容结构，结合我院学生的特点构建合理的知识体系，理清教学思路，优化教学方法。

3、进一步抓好教学改革，为提高教学质量提供保障

（1）教师要明确每堂课的教学任务，并结合疫情防控期间的特殊情况，制定合理的教学计划。

（2）教研室要根据专业特点建立健全教学评价制度，促进各项工作有序、有效开展。

（3）教师要加强相互交流学习，树立典型，积极打造优质高效课堂教学范例。

4、加强教学评价，引导教学良性发展。

（1）学院不断修订和完善教学质量评价制度，鼓励和引导教师积极锤炼课堂教学基本功，与时俱进，使教学质量评价落到实处。

（2）学院要求教师要注重学生学业发展的过程性评价，巩固教学成果。

教师利用QQ群进行课程答疑

学生在线学习情况分析

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体育学院

体育学院勇开拓，全心全意为教学

在学校各相关部门的指导下，体育学院网络教学已经进行了十五周，学期课程已近尾声。本周我院对教学大纲、补考工作、期末考试方案进行研讨，探索了以教学过程与教学材料，既定制度与实时调整，教学内容与考试方式，实践课的特殊性与专业培养的特色点等方面有了经验的积累，同时积极思考和建构教学质量与各工作环节之间的整体关系。

一、发挥网络教学优势

由于本学期所有实践类课程在网络上进行，存在着实践过程中现场互动缺位的弊端，但学生通过视频教程、主动学习、自我纠错和频繁的互动，对技术原理有了更深入的认识，以及技术教学方法有了广泛的接触，在一定程度上网络教学的优势有所显现。因而我院将师范性的教育贯彻其中，发挥网络教学的优势与专业培养目标相结合。同时还从教学材料、教学大纲、教学进度安排等方面完善教学质量。

二、研究考核方案

为了贯彻落实全国教育大会和成都师范学院本科教学工作会议精神，进一步推进体育学院教风学风建设，全面检验体育学院学生专业术科课程、理论课程以及全校公共体育课教学效果，体育学院教学工作组、全院中层干部、教师针对线上教学的背景，对如何开展2019-2020-2学期期末监测进行了探讨。主要围绕非毕业班学生期末考试的考核对象、考核形式、考核内容、考核方法、考核成绩构成比例、提交材料等多方面进行讨论。详细制定了专业理论课的出题要求、考试方式、成绩比例、试卷审阅等方面做了详细的要求。专业术科课充分发挥网络教学平台的优势与专业学科特点，对专业教师考核方式做了明确的要求。公共体育课结合本学期体能训练、专业技术、平时考勤等综合考查。

三、教研活动的开展

我院为提升教学质量积极参加学校组织的“智慧课堂与金课建设”培训，教师认真学习并主动分享和交流学习的成果。同时教师从课程教学材料的设计、学生的优秀笔记、网络教学平台使用经验、教学过程性数据的梳理等方面都进行了交流，有效提升了教学质量。

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文学与新闻学院

巩固“线上教学”成果，细化教育教学措施

一、文新学院“停课不停学”线上教学实践现状

本学期在抗击新冠肺炎疫情的特殊情况下，文新学院秉持“停课不停学”的指导精神，所有课程均采用线上教学的方式开课。通过这一学期的实践，线上课程质量参差不齐，教学过程中遇到各种各样的问题在所难免，要巩固教学成果、持续提高教学质量，对课程的设计就需要不断改进和优化。

二、线上课程教学的思考

线上和线下是两类不同的教学活动，线上课程设计要符合线上教学的特点，如果按照线下教学的思路去设计线上课程和教学，必然会产生较大偏差。

具体而言，线上课程教学具有下列特点：

第一是环境的网络化。线上网络化学习环境，交互方式不再是面对面的人际交互，驱动方式不再是教师现场组织，学习工具变为机器、平台、软件。没有教师直接连续的关注，没有同伴的行为参照，学生具有独立性，靠学习任务驱动，主要跟手机、电脑打交道。在这种环境下，线上教学要重新定位，重构逻辑，转换动力。

第二是媒介得数据化。线下课堂教学媒介是纸质的教材学材，线上教学媒介则是数据信息。线下一节课的教材学材只有几页到十几页，而线上学习面对的是海量的信息空间，满屏的符号冲击，动动鼠标就能给出若干条信息。线下课堂学习主要靠听，线上学习主要靠看，要自己阅览、筛查信息、认知加工。在这种媒介下，需要改换教学的起点、重心、路径和方法。

第三是资源的共享化。资源共享化是线上教学的重要特点，既为教学的广度、深度和厚度提供了可能，也为学习成果分享交流提供了便利，产生了协作学习、智力众筹和知识创新等诸多新的学习方式。这一特点要求线上教学以资源供给为重心，靠资源打开学生的视野和思路，实时学习新的知识和技能，并参与教学资源的共建共享。

第四是时空的灵活化。线上教学最显性的特点是时空分离，这既给教师组织教学带来了挑战，也为教学创新提供了契机。一方面可重构逻辑，灵活切分任务，如设计资源支撑型教学，突出课程设计、资源创制、资源推送、过程支持、检测反馈等时空组合；另一方面可重构流程，转换教学重心，如设计讨论式教学，可把教师讲解视频或PPT、资源支架安排学生分散自主学习，集中上课时间安排问题讨论和释疑解惑。

第五是学习的自主化。线上教学须以学生为中心，围绕学生自主学习设计课程。在线教学以学生自主学习能力为条件，也以学生自主学习能力培养为核心目标。时空分离特点决定了教师主导模式走不通，资源共享特点意味着学生可以自主选择，独立分散学习也要求学生自我监控。本学期疫情情况下的在线教学，反映出最大的问题是学生自主学习能力缺失。学生自主学习能力要在实战中培养，线上课程设计的每个模块、每个活动、每个任务，都要依从和支持这一特性要求。

第六是策略的个性化。开展线上教学，每个学生学习基础、认知特点、技能储备不同，甚至每个学生的学习时空和流程安排都不同，凸显了个性化需求。网络技术为个性化教学提供了条件。线上课程设计要充分考虑这一特点，从流程灵活安排、资源定制推送、技术设备的选择、认知工具的开发到答疑解惑等，都要利用好个性化特点。

三、根据上述特点，线上课程设计的主要措施：

课程设计的基本原则：一是教学逻辑以学生和资源的互动为主线，资源制作、推送与呈现成为关键。二是教学资源要丰富有料，且须模块化、灵活组合和可自选，提供符合不同认知需求的材料。三是教学方法是学生自主、教师辅助、任务驱动，教师要做好课程设计师。

同时，线上课程设计要突出考量多方面因素，包括：线上学生如何学习，课前课中课后任务怎么设置，各个学生会遇到哪些问题，怎么提供差异化支持，重难点在线突破的方法，需要哪些支架和资源，怎么在线组织讨论、探究和答疑，设计什么作业能够活化所学知识，并能检测各个学生学习程度，学生的学习成果如何深层呈现和分享，等等。具体的措施如下：

1.任务驱动。在线教学要以任务和问题为驱动，以学生和资源的互动为主线。在线课程设计的首要任务是设计学习任务。学习任务设计应符合八个维度的要求：能够承载课程目标，符合价值伦理，有挑战性，可选择，与生活有连接，有一定经验支持，可分解、可操作、可检测，具有内在一致性。在线教学时空相隔，要通过任务设计黏住学生。

2.自主为本。把学生自主学习作为在线教学的本质要求，各课程要素始终围绕着如何支持学生自主学习而设计，师生都要有明确的行动指标。教师要专题设计每个课程的在线学习指引，包括任务目标、内容分析、学习方法、学习工具、作业分享、测评反馈等。学生则根据学习任务目标，自主查询资料，挖掘需求，提出问题，讨论解惑，差异练习，进行自我检测。

3.模块组合。线上课程资源呈现方式宜模块化。教师要在专题课程在线学习指引的基础上，帮助学生遴选资源模块，每个环节和知识点可推荐3至5个资源，既尽量精要，又照顾个性需求。资源模块的形式，包括讲解视频、演示实验、实际操作或“文字+思维模型”等，根据学生的身心特点，确定每个资源模块时长。对于重难点的突破，要提供支架性资源，这也是教学专业资源建设的难点，往往需要教师自己创制。

4.要素连接。线上教学可打破时空限制，组织多种要素连接，这给课前课中课后一体化设计提供了便利，应统筹利用时空要素，把学习任务分配到不同时段，把各时段的学习内容连接起来，还可以根据学情和知识类型，重构教学逻辑，改变教学顺序和流程。这样便于学生自主安排学习的进度和次序，最大限度地实现个性化学习。

5.团队学习。在线教学可以尝试团队学习这种方式。其操作要点包括：目标统领、分工合作、智慧众筹、在线讨论、共享集成。这样既可以培养沟通、协作技能，也能强化参与者的认知责任，激发每个学生的深层动机，是一种有效的共同体学习方式。

6.即时反馈。在线教学，能否黏住学生并步步深入，关键是要即时反馈。有效的在线教学，包括直播课堂，教师的工作重心要转移到互动反馈上来，而不应该是对照PPT讲授。在线教学反馈点包括状态图标点亮、数据分析读取、过程记录标注、互动问答回应、作业提交浏览、学习目标检测等，特别是各个学生作业提交、分享情况，教师要给以分析性反馈，既实现成果分享和协同构建的目的，又可引导学生深层学习和认知投入，同时起到组织教学的功能。

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美术学院

持守与开新：巩固教学成果，拓展教学模式

——艺术采风新“丝路”

众所周知，美术专业学生的考察式学习（艺术采风）是美术学习的重要形式，同学们亲临不同历史时期伟大文化遗产的现场，以身体在场的直接形式体悟先辈们的文明成果，触摸丰富的文明细节，对美术专业学生开阔眼界、滋养艺术想象力、激发创造活力具有不可替代的作用。由于疫情的影响，原本的西域艺术采风之行被迫取消。为了不让同学们失去这次学习中国传统艺术的机会，美术学院领导及艺术采风课程小组的老师们绞尽脑汁，以保证较高的教学水平为底线，根据不同专业的特点重新设计了新的教学内容。

本次艺术采风原计划是丝绸之路上中国古代石窟艺术的考察，由于我院美术学专业的教学体系基本以西方艺术为主，西方艺术从造型思想到审美观都与我们自己的传统审美有着本质的不同。因此，现有的学院艺术教育体系对我们传统艺术文化的许多方面是有所缺失的，这几年许多艺术家和学者都在呼吁重视对中国传统文化的挖掘和学习，在当下我国强调弘扬传统文化和讲好“中国故事”的情势下，更加体现出这个课程的必要性。艺术采风原计划重点考察的敦煌石窟是中国古代文明的积大成者，不管是它的壁画或雕塑都代表了古代中国的最高水平可以说是中国的“卢浮宫”。因此，它对于同学们了解和认识中国传统艺术的重要性也是不可替代的。

我院林海老师作为综合材料班的主讲老师针对本专业特点就和其他老师配合设计了一套理论和实践相结合的课程。理论课有专门研究中国石窟的老师以讲座的形式来讲传统中国石窟艺术的历史和文脉，林老师又从中国雕塑造像的基本特征和历史沿革详细阐述了中国雕塑的美以及与西方艺术的区别与联系。在实践教学环节中，安排了大约20学时的课程让同学们以雕塑的形式认认真真临摹一件经典的中国古代雕像。因为雕塑是立体的艺术，如果只是照着图片临摹的话会损失掉作品的大部分内容。为此林老师坚持选择用真实的雕塑品来充当写生对象，且必需是精品才有意义。

为了找到具有经典意义的临摹品，作为主讲老师，林老师找到自己的雕塑家朋友，把他们的一些收藏和临摹品借来，加上自己收藏的古代雕像，最后找到了大大小小6座雕像（其中有头像也有全身坐像），满足了综合材料班47位同学的写生要求。同学们经过虔敬的研习式临摹学习，以知识穿越身体的形式来体证古代匠人那些高超的技艺和伟大的创造力，学习到不同与西方造型特征的美学意趣。本次艺术采风课程同学们虽然失去了现场观赏的兴奋感和新鲜感，但这种在教室里探幽入微的技法学习可能比表面化的浏览更能深刻领悟和学习传统中国艺术中那深邃的美。

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心理学院

精益求精为教学，再接再厉保质量

一、线上教学基本情况

在学院领导的高度重视下，在全体任课教师的积极配合下，心理学院第15周在线教学工作顺利进行。本周我院实际开设在线课程18门次，实际上课教师29人次，实际上课学生1724人次，教师发布作业3次，发布测试49次，学生学习满意度100%。

二、教学情况分析

本学期线上网络课程已接近尾声，绝大多数课程均进入了期末复习阶段，学生学习和教师教学的情况呈现出以下特点：

1.从教师反应的期末复习情况来看，学生对知识的总体框架脉络尚不清晰，相较于课堂教学，学生的知识应用水平比较差；

2.教师在进行复习课程时也产生了一些问题，如在知识框架的梳理过程中，缺少板书和课堂互动，无法保证每个同学都能够清楚明白的掌握脉络知识；

3.教师纷纷表示，期末监考存在很大的问题，app直播形式很难杜绝学生的作弊行为，无法保证观察到每一个学生的考试状态，同时在月卷问题上，老师们也表示A4纸作答可能会增加阅卷难度。

三、巩固教学成果，持续提高教学质量

1．教研活动积极开展

我院每两周周三下午4点进行心理学专业课或公共课教研室教研活动，对专业课和公共课的课程培养目标、课程进度、课程作业布置、课程实验课设置、课程考试考查设置进行研究和讨论，同时收集老师们在网络教学中遇到的问题，集中起来加以讨论。

2.教师个人素质提升

学院鼓励教师积极参加函授、进修以及各种培训，通过学习和培训，提高教师知识层次，学习和应用新的知识和能力，能够更好的胜任教师工作。本院罗小华老师于本学期前往西南大学访学，与其他教师们积极交流，共享经验。

3.教学常规落实

本学期我们组织了两次教学常规检查，在缺乏纸质版材料的情况下，要求教师将电子版的教学日志、教案、听课记录做到规范化，同时检查了教师批改作业的情况，大部分教师的作业批改都比较认真负责，并进行了详实的记录。

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来源|成都师范学院教务处排版| 吴宇琪执行编辑|郑欣然李雨冉茂娜责任编辑|王丽梁林峰