依托杏坛大讲堂培训资源 4月教师线上研修顺利开展

为贯彻我校坚决打赢疫情防控阻击战的决策部署，教师工作处积极发挥信息化和数字化学习资源优势，为我校教师推荐了杏坛大讲堂学习资源。我校教师结合专业与自身需求，积极开展了自主研修及教研活动。

4月份各教研室教研活动几乎覆盖了全部的推荐资源，其中初任教师居多的教研室聚焦提升教学能力及摸准职业发展脉络，如选学《BOPPPS有效教学结构的研究与实践》《顶天立地与知行合一：青年教师成长的时间表与路线图》等培训居多；中级及以上职称教师居多的教研室聚焦专项业务提升，如选学《虚拟仿真实验教学项目立项与实践应用》《智慧教室中基于APT教学促进学生深度学习》等培训居多。作为一名青年高校教师，要踩准职业生涯的关键时间节点，在高校职场生涯中把握好自身发展的每个阶段，从而促进个人的专业成长和职业成长，完成个体的充分发展和个人价值的实现。在全面提升教学能力的基础上，初任教师熟练掌握BOPPPS模式，可在短时间内提升教学设计能力。在线上线下混合式教学的环境下，APT教学模式能更有效地优化课堂教学组织形式，凸显学生的主体地位，提高学生的学习地位，促使学生主动学习，积极探索学习深度。通过对虚拟现实教育装备标准体系及历史类、计算机类、经管类虚拟仿真实验项目的案例学习，教师更加深入了解虚拟仿真实践教学建设的相关要求、问题、需要掌握的技术支持等，为一流课程建设夯实了基础。

教师专业发展不但具有个性，同时具有共性。每个教师对专业发展都有自己的理解和规划，主体意识是教师专业化的基础，主体意识的强弱决定了教师专业化发展水平的高低。虽然，每一位教师实现自我学习、自我提高的过程都是不相同的，但是不同发展阶段的能力提升模块是共性的，同一发展阶段的能力提升层次是共性的。只有兼顾共性和个性，才能走出一条更加高效的教师专业发展之路。

教师工作处供稿

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