校长陈小龙：教改，面上做减法总体做加法，推进分层教学

学校面向数学教研室教师召开教改调研座谈会

2017年3月29日下午，在学校行政楼会议室，校长陈小龙，常务副校长黄自萍，校长（党委）办公室、教务处、人事处、科技处、基础教学部负责人与数学教研室全体教师共同研讨数学课程教学改革带头试水，各种思维的火花竞相碰撞。

这是继同济大学派遣老师、青年教师之后，学校推进教改调研的第三个座谈会。陈小龙首先就如何激发学生学习的积极性，如何更科学地发挥评价杠杆的作用，如何通过增加学分激发学生的学习行为，如何进行宽口径招生与选择专业方向培养等问题向数学教研室全体教师作抛砖引玉式发问，希望教师们对教育教学改革过程中已经实现的好的做法进行分享，并对推进教改的想法以及与此相应的对学校的要求建言献策。

贯彻五大发展理念,推进五项改革举措，学校的课堂内外，学生的学习状态确实在发生不小的变化。张海丽老师表示，学校试行吹音乐起床号、无手机课堂，学生的出勤及课堂秩序明显见好。董力强老师表示，去年，上至学校下至每一个教学单位甚至是教研室及老师个人集体行动支持和助力考研，我校2017年硕士研究生考取上线率较去年翻两番，这是同浙人的骄傲，也让数学教研室每一位为此尽过力的教师深感自豪。徐卫老师表示，2014年在整个教研室同事对其考博的支持与教学分担下，在学校的政策支持下他考取并就读了博士生，2016年又在学校与博士研究生培养单位的共同争取下，个人又获得了由国家留学基金委全额公派前往美国爱荷华大学访问学习的机会，为此，他深表感谢……

在分享学校改革成果、交流教改经验的同时，数学教研室的教师也对进一步推进我校的教育教学改革进行了深入思考。对于数学的教育教学改革，必修学分目前确定由5瘦身到4，他们一致表示支持学校的改革大局，而且保证知识点教授丝毫不少，所要做的就是在教育教学的方式方法的改进、教学内容的调整与重构、分层次教学的深入推进上做更多“因材施教”的探索，而且要做好培养方案的系统性、与专业课程教学的衔接性以及同舟学院选课的引导性；会上决定，数学教材将率先在部分专业部分层次的教学中进行探索性改革。对于学生学习自主性的激发，与会人员一致认为，针对我校学生的特点，在教育管理的引导上，要实行逐步“放手”；在方式方法上，首当其冲要落实的是对学生做好学习、职业生涯的规划与指导，包括考研的发展，而且都要于大一时即启动且实行过程化管理跟进。会上认为，过程化评价、综合性排序在引导学生的学习举措可行，且将首先从数学中启动改革试点，并将于本学期落实研讨，与下学期进行试点实行。

陈小龙在数学教研室调研座谈会上讲话。他高度评价座谈会的成效与成果以及数学教研室全体教师无论是在支持学生考研抑或是推进学校的教育教学改革上的果敢与担当。他指出，教育要立足学生，改革的方向即是要因材施教。因此，学校要探索分化程度更高的模式来教育培养每一个学生；具体到数学，他认为，要教会学生掌握理性的意义与逻辑变化，引领其在数学的领域内遨游；也要引导学生用数学的方法对客观世界进行求解，明了并尝试数学在解决生产力与推动人们生活进步方面的运用。他指出，一线教师最有改革的发言权与改革的新路子，要勇于担当改革的先行者。他强调，教育教学改革面上只做减法不做加法，总量只做加法不做减法，而且增减要互补，要让不同层面的学生在不同的平台、领域得到发展；他也坦言，改革允许试错宽容失败，但学校相信教师的基本觉悟以及全体学生的公正监督。最后，他以打牌理论比喻教改成效来与全体与会人员共勉，他指出，一手好牌打赢了不稀奇，稀奇的是寻常牌能出奇制胜，实现一手牌的价值最大化。