传统文化渐行渐远 九成孩子知圣诞不知端午

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九成孩子能说出“圣诞节”,而几乎没有人能说出“重阳节”和“端午节”。据光明日报报道,教育界人士忧心,我们的下一代正生活在一个与他们身边民间文化隔离的世界里。传统文化渐行渐远成都市某
  九成孩子能说出“圣诞节”,而几乎没有人能说出“重阳节”和“端午节”。据光明日报报道,教育界人士忧心,我们的下一代正生活在一个与他们身边民间文化隔离的世界里。
 
传统文化渐行渐远
 
成都市某幼儿园一项调查显示:90%的孩子能说出“圣诞节”,只有10%知道“中秋节”,几乎没有人能说出“重阳节”和“端午节”;而回到家中,近七成的孩子把时间用于看电视,近三成的时间玩电脑游戏,很少有时间外出散步和做游戏;他们喜欢的玩具当中,电动玩具45%、芭比娃娃18%、机器猫 12%……
 
孩子们接触的信息越来越丰富,选择的余地越来越大,但他们生活的天地却越来越小了。
 
“在我们这样一个文化大国,孩子们不仅对民族、民间文化感受越来越少,而且他们离真实的民间文化环境也越来越远,这不利于他们的成长。”成都市成华区教育局副局长徐宏说,“我们首先要为他们创造一个他们能与之亲近的文化环境。”
 
“不要一想到对孩子进行传统文化教育就只想到读经,传统文化中的经书确实优秀,但它也只是传统文化的一部分,传统民间文化中的很多游戏、儿歌、童谣等等也是民族传统文化的精华。”四川教育学院教育研究所所长姚文忠教授说。
 
姚文忠是较早关注儿童民间文化课程的学者之一,他认为,如果把优秀的民间文化放下,一味地在形式上去仿古,搞一些形式化的开私塾、穿古装、背古文,这样不仅得不到孩子们的喜爱,而且也不符合现代人的生活习惯。“太形式化的东西放到博物馆里就行了。”
 
孩子们能感知 体验 创造
 
基于这样的考虑,四川省日前成立了“构建川西民间文化的幼儿园课程研究”课题小组。通过进一步总结将传统民间游戏带到幼儿课堂的经验,建立四川民俗幼教课程系统,让优秀的传统民间文化得到传承和发扬。
 
走进成都市第十三幼儿园,就像进入到一所微缩型的民间文化博物馆:缩小比例的水车磨房、“锦里欢乐游”一条街、成都小吃一条街……楼上到处挂着的红灯笼,墙上张贴着孩子们自己画的脸谱、剪纸、贴纸。
 
这边,几个小朋友躲在一个大灯箱后面,舞动着他们自己做的小人、小动物,在灯箱的另一面,一群小朋友坐在小竹凳上,时不时地发出“哈哈”的欢笑声,原来,他们在看皮影戏。“这些皮影戏没有固定的形象,也没有固定的剧本,全靠孩子们根据自己对皮影戏的认识,发挥他们的想象力在做、在演。”一位幼儿园老师说。
 
休息时间一到,孩子们纷纷从教室里跑出来,跳房子、拉大锯、滚铁环……在园子里做他们的爸爸妈妈小时候做过的游戏。
 
自然,这些传统民间游戏也受到了很多家长的喜爱,幼儿园每次开展民间游戏亲子运动会,都能吸引很多家长跑来参加。“这些都是我们小时候玩过的,跟孩子们一起玩,我们不仅能再一次感受这些游戏带来的快乐,而且,还能把我们经历的这些快乐带给孩子。”一位家长说。
 
孩子们喜不喜欢最重要
 
无独有偶,在去年九月,上海市也曾经实施过将上海话、上海童谣等加入幼儿园小朋友的日常课程中,通过游戏的方式让孩子们融入“乡土文化”教育。
 
这项措施让很多人“看到了民间传统文化复兴的希望”,一些评论甚至进一步呼吁,只进行乡土文化教育还不够,还应该加大力度,让传统文化课成为幼儿课堂的主流。
 
对此,复旦大学教授葛剑雄指出,我们要清醒认识到民俗教育能在多大程度上发扬和保存传统文化,发扬传统文化最好的办法还是尽可能详细地记录下来,供后人了解、研究或借鉴……不能指望靠普通民众,更不能将希望寄托于下一代。
 
四川师范大学教育科学学院院长巴登尼玛也认为,在传统文化的继承和发扬过程中,要注意衡量是以幼儿教育阶段儿童的喜好为标准,还是以传统文化的继承为标准。对孩子进行传统文化教育,我们不应该以成人的眼光刻意强求,而应该将民间文化中美好的、符合他们需要的东西整理出来,展示给他们,让他们去选择,“只有他们自己选择的东西,他们才会去感受、去想象,才会去发扬和创造。”
 
“意义再重大的东西也要跟一定的形式结合起来,”姚文忠说,对儿童进行传统文化教育,一个根本的原则就是“不问新与旧,只问适不适”,任何教育都要与孩子自身的心理特点结合起来,能让他们对美好的东西有所感知、有所体会,并从中得到快乐,这是我们应该推崇的教育。
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