“后评估时代”我们怎么办？

“后审核评估时代”

我们应该怎么办？

结合诊断结论的揭示与深层问题的触及，回归育人规律，持续不断地推进人才培养质量的提升。

这不仅关系本科教学工作审核评估自身的声誉，也维系着大学治理的声誉，维系着千万学子求知成长的“生态环境”。

提 法

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点线结合是行动起点

Q

点上的“**”是不可能长期持续深入的，

甚至会出现“改完了”就结束了的局面。

A

以持续性的“本科教学质量提升战略”为题，

长远规划，分步骤实施，点线结合，

兼收阶段性的“**”之效。

套 路

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标本兼治是首要之策

Q

本科教学工作备受关注，广招非议的本质

源于其必然承载着高等教育规模高速扩张和社会转型中的一系列包袱和矛盾。

A

确立“组合拳的套路”乃至更为系统性的方案。

二级学院要厘清发展速度、规模与培养质量、教学与科研、本科教育与研究生培养、主管部门与办学机构等诸多关系的均衡性，考核以教学的日常管理制度是否形成有效的约束与激励机制、教师评价制度与薪酬制度是否相容、人力资源的分配与教学的主流价值引导是否一致等内容为核心。

抓 手

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教学发展中心是当务之急

Q

专家指出，学校存在师资队伍建设、学科专业发展、本地生源比例、信息化建设、人才培养模式等五类问题，在诸多急务中，教师教学发展中心的立项和建设，显得尤为迫切。

A

考察国内外现代大学的经验，尽快兼收并蓄，引进人才，建立我们自己的教学发展中心，助推人才培养，丰富西政文化。

全

文

提法 套路 抓手

特约评论员 盛学军

无论分歧有多大，认同抑或诟病本科教学工作审核评估，人们大多会关注“后审核评估时代”的举措。对于本科教学工作的重视，是否因为审核评估活动的结束而戛然而止，落入所谓“运动式”治理模式的窠臼，还是结合诊断结论的揭示与深层问题的触及，回归育人规律，持续不断地推进人才培养质量的提升，这不仅关系本科教学工作审核评估自身的声誉，也维系着大学治理的声誉，维系着千万学子求知成长的“生态环境”。

点线结合是行动起点。或许，所谓“**”的提法，很容易让人联想到某种短期性的举动。一时一刻的“**”，虽可斩获点滴改观，但毕竟点上的“**”是不可能长期持续深入的，甚至会出现“改完了”就结束了的局面。这样一来，从行动起点上，人们就无法建立起长远预期。更何况随着人们认识的逐步深入，也可发现今日本科教学工作审核评估所诊断和触及的问题，确非一日之功所能改观的。因此，似以持续性的“本科教学质量提升战略”为题，长远规划，分步骤实施，点线结合，兼收阶段性的“**”之效。

标本兼治是首要之策。本科教学是高等教育的基础工程，恰所谓立校之本。近年来本科教学工作之所以备受关注，广招非议，究其实质，是源于其必然承载着高等教育规模高速扩张和社会转型中的一系列包袱和矛盾，折射出我们在处理发展速度、规模与培养质量、教学与科研、本科教育与研究生培养、主管部门与办学机构等诸多关系中的非均衡性。为此，标本兼治是不二之选，确立“组合拳的套路”乃至更为系统性的方案应为首要之策。特别是作为基本教学单位的二级学院，要厘清上述关涉的因素涵盖大学的方方面面，考量的核心则为教学的日常管理制度是否形成有效的约束与激励机制、教师评价制度与薪酬制度是否相容、人力资源的分配与教学的主流价值引导是否一致，等等。

教学发展中心是当务之急。审核评估专家组意见反馈会上，指出了师资队伍建设、学科专业发展、本地生源比例、信息化建设、人才培养模式等五类问题，其实也道出了五个应当着力改进的具体着力面，我们完全可以按图索骥、着手酝酿并切实行动起来。在诸多急务中，教师教学发展中心的立项和建设，显得尤为迫切。考察国内外现代大学的经验，它已经成为帮助教师、研究人员和管理者适应大学内外部环境的成长基地，有助于构建起一种重视教学、尊重师生个体差异和鼓励教师个性发展的大学环境。我们需要尽快兼收并蓄，引进人才，建立我们自己的教学发展中心，助推人才培养，丰富西政文化。

（来源：2016年1月5日《西政网评：提法 套路 抓手》）

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责编：唐韵霞 审核：吴洁