兰理工线上教学优秀案例展示｜大学物理B：云桌上的实验课！

课程信息

课程名称：大学物理B

学时数：80学时

课程类型：公共必修课

教学平台及形式：QQ群分享屏幕直播+QQ群讨论+学习通视频

选课学生年级及人数：机械设计制作自动化19级126人

教师：巩纪军

课程设计

一、设计思路：

受新冠肺炎疫情影响，目前的课程只能通过线上授课完成。在现有的条件下，如何采取有效手段，保证教学质量是每一位授课老师共同面临的问题。

本次教学采用教师在线讲解课程核心内容、补充视频资料观看扩展学生视野、学生做实验观察物理现象加深认识相结合的思路。

二、教学方式：

目前大学物理教学主要采用直播和视频教学相结合，其中主要的平台为超星学习通和QQ群课堂及屏幕分享。

授课电脑采用双显示屏配置，其中一个屏进行QQ群分享屏直播，学生可在电脑或手机上观看。另一个屏显示QQ课程群界面，随时与学生互动，沟通教学中的问题。

通过QQ群分享屏幕直播讲解课程知识要点，学生观看视频扩展知识量，结合短视频+图片展示物理现象，指导学生在课堂上通过实验软件产生真实物理现象，加深认识。

直播屏幕及QQ群沟通

三、实施方案：

1. 直播讲解(40 分钟)

直播讲解

2. 学生观看视频补充资料 (25 分钟)

视频：1.振动的分解；2.李萨茹图形演示；3.共振“小人”演示实验；4.“拍”现象演示；5.桥-共振损坏动图；6.学习通中振动合成部分。并在观看中思考以下几个问题：

1） 振动是怎么产生的？原因是什么？描述振动的几个物理量的关系。

2） 我们生活中通常都能碰到哪些形式的有害共振？其成因是？如何避免？

3） 合成振动的大小和相位？拍频是如何形成的，能否尝试着自己找东西产生拍频。

辅助材料-共振视频学习

辅助材料 共振导致桥的损坏

3. 指导学生实验观察振动合成现象(30 分钟)

使用信号源软件，让学生在自己的电脑上产生音频振动，并形成拍频，感受拍频特征。改变频率，研究拍频变化，并将实验结果反馈到QQ群。

学生实验反馈

学生学习过程监督及成效反馈

1、学生在超星学习通中签到，QQ群中对未签到同学了解情况；

２、QQ群随时沟通学习情况；

３、对学生学习存在问题情况设置调查问卷；

４、学生在QQ群上传课堂笔记和作业；

调查统计结果

课堂笔记

课堂作业解答

特色与创新

１、结合分享屏幕直播讲解+视频扩展+学生实验观察的多种教学方式，提高教学质量。

２、采取多种学习质量监控措施，督促学生将注意力集中到课堂，提高学生学习效果。

3、学生使用软件产生振动合成和拍频，亲身体验物理现象，结合实验观察加深学生对理论知识的理解。

总结与思考

通过以上教学过程，增强学生学习兴趣，也改善了教学效果。

但线上学习也存在一定的弊端。调查问卷显示，目前学生在线学习存在问题中，注意力不容易集中占到了最大份额，其次是网络流量不足和学习环境也对学习效果产生较大影响。

其他还包括自制力和电脑设备等问题。学生不在校学习，缺乏好的学习环境和硬件设施，易被环境影响，注意力难以集中，这些问题需要教师采取措施，把学生注意力吸引到课堂，才能切实提高教学质量。

来源：教务处理学院

编辑：黄新宇

责任编辑：李袁鑫

主编：朱莉萍 王雅琼

审核：杨雅琼