兰理线上教学优秀案例分享|工程图学教学部：搭建分工协作模式 打造线上高效课堂

延期开学期间，没有了三尺讲台，广大教师在假期迅速调整教学计划，探索线上授课方式，学习使用各种软件、平台，提前做好各项应急预案，只为在这一特殊时期陪伴广大学子做好线上学习。今天，我们继续分享来自工程图学教学部“搭建分工协作模式、打造线上高效课堂”的新方法。

推荐教学基层组织：工程图学教学部

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组织与管理思路

丰富且优质的线上资源是保障线上教学效果的前提条件，课程资源建设是一项庞大的系统工程，老师们短时间内每人建一门课，难度大而且质量难以保证，分工协作的搭建模式是特殊时期提高教学质量的有效措施。教学团队不提倡老师单打独斗，积极利用前期积累资源，充分发挥教师特长和团队优势统一建课，分工协作，打整体战，保障了线上教学的顺利开展。

教学团队以课程体系为主线，整合现有资源，组织团队教师共同持续搭建在线资源平台。分工协作，保质保量，针对实用性和有效性对课程知识点进行重点练习，共同搭建的优势资源基础之上，在教学实施过程中老师们因材施教，发挥自己的教学所长，最终形成团队共同建设、资源共享，并契合我校特色的课程数字教学资源。

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创新与实践做法

面对新冠肺炎疫情的严峻形势，响应学校号召，工程图学的任课老师们积极投入到线上教学的准备及实施工作。

1.提早统一团队的思想认识，强调在目前形势下线上教学的重要性，鼓励大家积极行动起来，为“在线教育”的开展献言献策。针对在线教育平台使用发起投票，利用“钉钉”召集全体教师开展网上视频会议，商讨线上教学的具体实施方案并及时解决存在的问题，团队内部在早期就达成了统一建课的线上教学共识，如图1所示。

图1 前期投票及网上视频会议达成共识

2.工程图学教学团队在疫情期间有针对性的组建了资源建设团队，各有分工地进行教学资源的准备、线上教学的开展及教学效果的评价等方面的工作，共同在超星泛雅搭建优质的网络教学自建平台。发挥每位教师的优势和特长的同时，保证同学们得到充分而有效的指导。

图2超星泛雅平台、中国MOOC教学资源

在学校及学院的统一部署下，教学部前期开展过混合式教学的老师积极带头，带动并教授课程老师开展网上教学资源建设。利用教学部前期开展混合式教学课程建设的基础，在超星泛雅平台和中国大学MOOC搭建并完善线上资源，如图2所示。

3.聚焦需求，强化培训。团队确定了超星“学习通”课下考核+“腾讯会议”课上直播+“QQ群”通知答疑的网上教学路径。从“教”与“学”的角度，“学习通”满足教师教学考核以及学生成绩认定和量化要求，课程直播弥补线上学习不足的同时又能确保师生之间的直接交流，简便实用。

图3 班级QQ群与学生交流

疫情期间，工程图学教学部全体任课教师积极转变教育观念，积极准备，精心设计，共同在超星泛雅网络教学平台搭建课程资源，并通过QQ群、腾讯会议、钉钉等交流互动平台和学生开展课堂互动。针对部分老教师网络操作不熟练等面临的平台使用和技术问题，组织年轻教师进行一对一帮扶，在线教授新技能。老教师主动提升信息化素养，积极创新各种教学手段，将直播、微课、混合教学等多种形式融会贯通，利用签到、选人、抢答、主题讨论等活动调动学生积极性，通过答疑、作业批改、单元测验等方式掌握学生学习情况，将备、教、批、辅、考、评等环节落到实处，切实保障线上教学效果。

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组织与管理成效

1.一腔热情精心战“疫”，教学运行平稳。2020年春季学期教研室承担教学任务包括：《机械制图及CAD》（11个课程班）、《机械制图基础及CAD》（9个课程班），三门选修课，确保总量、提升质量。

2.团队统一建课，积累和储备课程资源。保质保量的在线资源为疫情期间在线授课提供了重要授课服务和课程运行支持。在超星泛雅平台和中国大学MOOC搭建并完善线上资源，超星平台设置任务点82个，包括授课视频54个及小测试28个（一百余道习题），章节测试3个，目前已完成课程的线上资源建设。此外，三门选修课引进中国大学MOOC建设大连理工大学等课程的优质资源实施线上教学。

3.疫情期间，借助超星泛雅教学平台组织授课，通过腾讯会议等直播互动技术还原课堂教学场景，使线上教学效果切实得到保障。到目前为止，超星学习通自建平台，《机械制图及CAD》课程PV达46745，《机械制图基础及CAD》课程PV达63230。

面对疫情，工程图学教学部多措并举、共克时艰，全体教师以饱满的精神、认真负责的态度投入到2020春季学期的线上教学中，教师们秉持终生学习的态度，学习新技能、培养新能力，以开放的姿态迎接新挑战，努力为教育事业贡献自己的力量！

案例一：《机械制图及CAD》

打造一种全新交互式教学体验

（点击本期微信第三条可查看具体详情）

吴卓老师利用网络授课优势，课前发布授课计划，课堂建立讨论主题与学生积极互动；利用课程班QQ群，针对问题及时答疑解惑，确保教学效果；互联网技术与传统教学相融合，打造全新交互式教学体验，延伸学习空间和时间，对教学情况进行总结反思，培养学生主动学习能力；通过学习数据反映出的问题调整教学内容和进度，不断提升教学质量。

案例二：《机器人技术与应用 》

带着问题学，拿着“钥匙”走

（点击本期微信第四条可查看具体详情）

李翠明老师提前发布课程学习要点，以导读形式重构课程内容，让学生带着问题学习视频讲解；并在MOOC平台上进行单元备课，设置学习讨论话题；采用腾讯视频直播进行课程章节的重点、难点及学生提问答疑；与学生通过语音、视频等方式进行线下交流；通过多种方式激发学生积极性，实时督促交流，更好达到课程目标。

来源：机电工程学院教务处

编辑：樊婷婷

主编：朱莉萍 王雅琼

审核：杨雅琼