兰理线上教学优秀案例展示 ｜ 现代控制理论：“教师主讲+微型翻转”助力线上教学效果提升

课程名称：现代控制理论

课程学时：40

课程类型：专业必修课

线上教学平台：超星泛雅学习通

线上教学形式：QQ群课堂+超星泛雅平台+QQ群

选课学生年级及人数：17级自动化3班、69人

任课教师：李亚洁

推荐学院：电气工程与信息工程学院自动化系

课程设计

针对《现代控制理论》课程的教学特点和疫情期间线上教学特点，授课老师充分进行学情分析，采用QQ群课堂进行“教师主讲+微型翻转”的全程直播，并借助超星SPOC平台，进行资料分享、任务分发、作业批阅、通知发布、话题讨论、分组协同、课堂翻转、教学反馈等各种互动活动。同时，为学生提供全天在线答疑，以确保课程的教学效果。归结起来，大致包括：

1、精心的课程准备与教学设计

为了保证疫情期间《现代控制理论》课程的教学质量与教学进度，经过前期的沟通商讨之后，课程组决定早谋划、早准备以支撑疫情期间线上教学的顺利开展。课程组在超星泛雅平台上完成了《现代控制理论》课程的建立，上传了PPT讲义以及各种相关资料，主要包括：课程介绍、教师团队、课程体系、教学内容、教学方法、教学效果、教学条件、微课视频、教学大纲、授课教案、学习指南、习题作业库等，其中，题库中包括了课堂答题、习题作业、单元测验近100道题。针对疫情期间的线上教学，授课老师进行了精心的教学设计，拟采用“教师主讲+微型翻转”的形式开展教学活动。

现代控制理论课程门户

现代控制理论课程题库

疫情期间线上课程的教学设计

2、认真组织实施“教师主讲+微型翻转”的教学活动

借助QQ群课堂进行全程直播，以“教师主讲”为主、辅以“微型翻转”，认真负责的组织每一次课堂教学活动。每次课程选择1个知识点进行微型的课堂翻转（约20分钟左右），将全班69名同学分成7组（每组推选1名小组长），每个小组推选一名同学进行知识点的讲解，再推选1名同学进行例题解析，学生讲完后由教师进行补充总结，并组织全班同学为小组成员的表现打分，最后组织组内的课下话题讨论。经过实施此类“教师主讲+微型翻转”的教学活动，调动了学生参与课程学习的积极性，提升了学生在团队中的沟通与协作能力，锻炼了学生的自学能力和口头表达能力。

不同地域的学生与授课教师相约云端

课堂翻转的现场

全班学生为小组表现打分

3、随时随地进行课后线上答疑确保无障碍沟通

通过QQ群课堂进行全程直播，将复杂的公式推导通过现场直播方式进行讲授，在学习通上进行作业提交与批阅。考虑到一些特殊情形，若学生没听懂或当时网络不好，有问题随时可以连线咨询和答疑。

随时随地进行线上答疑

QQ群中的信息发布

学习通中的通知发布

学习通中的作业提交与批阅

教师个人总结

1、特色创新做法

实施“教师主讲+微型翻转”的课堂教学活动，教师主讲可以做到整体的教学进度与质量的把控，微型翻转则可以调动学生参与课堂学习的积极性，培养本科生的自主学习能力与团队协作能力。

具体做法：教师提前给小组发放任务，小组接到任务后，先集体学习，接着推荐讲课人选，再分头准备材料，有问题会及时与授课老师进行沟通，正式讲课前在小组内部进行试讲。学生讲解完成之后，授课教师进行补充与总结。根据知识留存率的金字塔定律，自己学会再将别人教会那将是提高学习效率的最高境界。

2、教学反思

1）网上教学的课堂教学效果不同于线下教学，可以及时全面的获得学生的学习情况，需要任课教师千方百计的想办法，提高学生的学习参与程度和学习获得感，需要任课教师从不同的角度去引导和鼓励学生克服困难，培养自主学习的能力。

2）在这个特殊的时期，学生需要更多的心理关怀，发现学生学习过程中有为难情绪时，需积极主动找原因，与班干部多沟通，寻找解决问题的办法。

3）理论课程的学习比较枯燥无味，开展线上的理论课程教学时，学生稍有不注意就会跟不上教师的讲课思路，需要老师更加巧妙的构建课程的导入，更加细致的讲解重点与化解难点，更加合理的为学生构建完整的知识体系，更加深入的进行章节的总结与复习。

作为一名刚入职新教师，在课程组老师的帮助下，上一学年顺利通过助课、听课、试讲等环节。本学期的教学，由于疫情原因采用线上直播，自动化系积极组织大家进行教学研讨，利用特色专业建设经费为老师们添置了手写板，为疫情期间的教学质量提供了可靠保障。我本人也从最初的茫然焦急与不知所措，到如今的坦然从容与胸有成竹，是历练，也是成长。学生想努力学好，老师想努力教好，坚信这一经历于生于师都是在这段特殊时期内所付出的一份执着与坚守。

来源：教务处电信学院

编辑：刘沛

主编：朱莉萍王雅琼

审核：杨雅琼