华航线上教学 | “三位一体”的云端课堂助力学生逆风飞扬

2020-6-01 05:55:52

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北华航天工业学院本科教育

沧海横流，方显英雄本色；勇战疫情，更显教育初心。为认真贯彻落实学校疫情防控期间“停课不停学、质量有保障”有关文件精神，电子与控制工程学院“电路分析基础”教学团队的老师们坚守以“学生为中心”的教育教学理念，结合前期课程积累的成果和线上教学实际，聚焦学生“学懂弄通悟透”的教学目标，进一步拓展课程资源，优化教学设计，抓实抓细线上教学各环节，形成了“课前预习(粗吞)-课堂分析(细嚼)-课后实践(吸收)”反刍式“三位一体”线上教学模式，保证了线上线下教学效果同质等效。

群策群力，集体力量架起云端课堂

一场突如其来的疫情打破了原定的教学节奏，原精心准备的线上、线下混合式教学模式直接演变为线上教学。这对师生来说是一次巨大的挑战，但也不失为一次实质性推动线上教学改革实践的契机。如何真正做到化疫情之危为改革创新之机，这对团队老师们来说是一个巨大考验。为此，课程团队老师们日夜奋战、抱团取经、集体备课，一次次视频研讨、一次次修改课件、一次次实战模拟，在反复沟通中形成了一套较为完整的在线教学方案。

首先，对学习通平台上早期建立的课程资料进一步整理、补充、完善，同时从网上优质教学资源中选取适合我校学生实际情况的视频、试题库等资料，补充到现有课程资源中，丰富了学生课外学习内容；其次，结合学校组织的泛雅平台和雨课堂平台的培训，快速熟悉直播的方法和直播中应该注意的问题；为保障因上线人数过多导致平台瘫痪时课程能够顺利进行，制定了学习通、雨课堂、ZOOM、腾讯会议等多种直播预案。经过团队不懈努力，2月17日课程如期开课，课堂井然有序，线上教学走出坚实的第一步。

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“电路分析基础”教学团队视频研讨会

精准施策，三位一体保证教学质量

线上教学对大多数老师而言都是一次崭新的教学形式和教学尝试，对学生而言则是全新的学习方式和学习体验，如何确保线上教学效果不缩水，是摆在全体师生面前的一个重要课题。教学团队老师们不等不靠，在学习中实践，在实践中完善，从课前预习、课中讲解、课后练习等教学环节入手，多措并举，形成了“课前预习(粗吞)-课堂分析(细嚼)-课后实践(吸收)”反刍式“三位一体”线上教学模式，切实确保了线上教学质量。

加强课前预习——粗吞

这是一个浏览、摄掠知识的过程，或者说是一个知识占有的过程。不一定要求学生能够洞察所有，只要学生们能够掌握基本概念、基础知识，对一次课的内容体系有个全貌了解即达到要求。

在这个环节中，老师们主要以学习通平台发布任务的方式进行。按照课程大纲和授课计划，向学生发布预习视频，同时给出预习纲要，指出应注意的问题，引导学生有序预习。通过预习使学生基本掌握授课所需的基础内容，了解本次课的教学目的，对课程的重点、难点提前思考，能够在课堂授课时通过教师讲解、互动中提出问题、解决问题。为了使学生的预习达到预期效果，老师们通过以下几种方式对学生预习过程进行监督和鼓励：一是通过学习通和雨课堂的观看记录进行监督，对观看记录不够的学生及时提醒；二是在视频中穿插问题，要求学生回答，或者在课前通过预习测验考查基础知识，来检测学生的预习效果；三是教师发布讨论问题，同时鼓励学生发布讨论和参与讨论，引导学生预习；四是对学生的问题及时答疑，鼓励学生的学习积极性。北华航天工业学院本科教育

学习通发布视频预习任务

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郭云波老师发送预习要求和课前讨论

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毕亚军老师进行课前预习测验

注重授课过程——细嚼

这是一个对知识进行全面梳理和认知的过程，需要通过教师的精讲、细讲和课堂互动来加深学生对所学知识的全面了解和掌握。结合预习内容，简要分析学生预习中所遇到的问题，解答疑点，将主要精力放在重点、难点上。

在线课堂正如清华大学教授于歆杰所言，我们面临无法和学生面对面交流，不知道学生真实学习状态的情况，同时学生没有课堂气氛，自制力明显下降。为此，教学团队老师们采用了视频会议软件+交互式学习工具（雨课堂、学习通）相结合的在线教学方式，视频会议软件能完成比较流畅的直播，而交互式平台能实现课堂测验、讨论等师生间的互动。同时，课程没有按照正常的50分钟一节课去讲授，但并不是缩短授课时间，而是将授课过程碎片化，除了中间适当的休息外，在课程中插入提问、练习和课堂测验等互动，这些通过雨课堂或学习通完成。这个环节覆盖到所有的学生。这样一方面使课堂对讲流畅，另外一方面也可以通过各种活动保持学生的学习积极性，同时也可以监控学生是否在学习。当网络环境不好时，这两种方式同时使用会出现卡顿，这种情况下，我们利用QQ群与学生进行互动，互动的参与程度会计入成绩。

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刘建老师QQ群进行课堂互动

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毕亚军老师雨课堂课上测验

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郭云波老师学习通进行课堂讨论

实抓课后实践——吸收

课后实践是对所学知识的消化吸收过程，是学生亲自动脑动手一个重要环节，更是把所学知识转化成能力的根本途径。为此，教学团队老师们，积极创造条件、精心设计练习题，同时还安排了答疑、课后测验、问题讨论等互动环节，切实把课后实践环节抓细。

具体来说，一是约定固定的时间组织学生进行集体答疑、习题讲解，回答学生的问题，并鼓励学生将问题发布到学习通的讨论中。将学生所提出的典型性的问题，也以讨论的形式发布出去，组织学生在线展开讨论，加深对课程内容的理解和巩固。二是开展课后测验和章节考试，检查学生的学习效果。为了尽量避免学生相互抄袭，考试时间设置得很短，并通过在线监考监督学生，如果有退出考试过程的行为，就予以警告，以达到促进学生巩固学习内容的目的。三是针对直播软件没有回放功能这一问题，老师们在授课的同时，同步录制课堂教学过程供学生课后复习观看。对于学生作业、练习以及考试中所出现的典型问题录制成微课，发布给学生，学生可以反复观看。

此外，为了进一步鼓励学生学习，提高教学效果，老师们还在班级中建立了学习小组，在师生互动的同时，开展朋辈交流学习。目前，从课后作业、学生的反馈来看，此举收到了良好的教学效果。

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智凌云老师线上批改作业

郭云波老师发布授课录像和问题解答视频

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毕亚军老师集中答疑

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学生在学习通发起问题讨论

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徐利娜老师课后测验

强化交流，团队共研共享共成长

在教学过程中，教学团队老师们本着“同伴加互助、交流加研讨、共享同发展”理念，进一步加强相互间的交流研讨。对于出现问题，随时发布在群中进行交流。同时以打造具有创新性、高阶性和挑战度的金课为目标，教学团队每周定期举行一次在线集体备课和教学研讨会，研究在线教学规律和方法，对新形势下的在线教学模式、内容等进行研讨，有效促进了整个团队教师的专业发展和教学能力的提升，真正实现了线上线下教学效果同质等效。

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