小编的话
今天，我校和科廷大学合作的中澳办学项目迎来十周年庆典，这一路走来，既有探索，也有创新。小编谨以此文向中澳班的“国际化”理念践行者们致敬！（原文刊载于南审新闻网2013年4月23日）
在进入普华永道实习的时候，陆之豪就明显感受到了自己的优势。“小组的成员都很相信我的英语水平，每次遇到翻译工作或者写报告的时候，他们就会把这个任务交给我，而我也都能完成得很好。”
目前，陆之豪正在世界排名前50的澳大利亚悉尼大学学习会计和金融。这里的学习方式和传统教学并不尽相同，“老师不会逼着你完成作业，甚至也不会强迫你去上课，一切事情都要靠学生本身的自觉性。”
好在这样的方式他并不陌生。
作为中澳项目08级学生，陆之豪清楚地记得，陈平老师上的“财务管理”课作业最让人“头疼”，“他要求做的事情实在是太繁琐了，需要自己查资料，做分析，平时还会有很多其它作业。”但到了澳洲他才发现，相比较被动学习，主动学习才是效率最高的学习方式，“学会自己找资料，自己发现问题、解决问题，就是独立学习的能力，这是我在大学中学到的最宝贵的财富。”
根据我校与科廷科技大学（现更名为科廷大学）签署的交流、合作协议，中澳项目的学生前三年在南审学习，最后一年转入科廷学习。顺利毕业时可同时获得南京审计学院本科毕业证书和管理学学士学位证书，以及科廷科技大学的商学学士学位证书。
“在科廷大学，经常有Group Work，小组讨论，所以人际沟通能力、团队合作能力比较强。”中澳项目05级学生莫肖磊说。“在国外经常进行社团活动，我们一般都会踊跃参与，一来可以锻炼英语，二来可以认识新朋友，了解澳洲的风土人情。”
当年“误打误撞”进入该项目的她，以此为平台，顺利拿到了悉尼大学的offer，最终获得了Professional Accounting & Commence（Finance）两个硕士学位。“在科廷大学的学习经历让我们拥有更为国际化的视野和相应的学习、思维方式，让我们可以相对更容易申请到国外著名高校的offer。”
她的生活能力也大有长进，“很多同学在刚出去时几乎连衣服都不会洗，但是一年以后回来，几乎个个都是厨师，总会烧几个拿手小菜了。”
能够顺利完成国内外学习生活的对接，还得益于会计学院精心设计的人才培养方案。
据时任会计学院合作教学部副主任的宋雅琴介绍，“国内的课程设计是先由中文到双语的基础课程开始，然后逐步引入全英文课程，然后才是到国外的环境中学习专业课，循序渐进是中澳项目人才培养方案得以顺利实施的重要因素。”
在第6个学期，学校还专门安排了32个课时的“澳洲概况”，让学生全面了解他们即将面对的学习、生活环境。
英文课程也是按照雅思考试的要求来设置，分“听、说、读、写”四个部分授课。“大部分课程都是由外教来上的，能够为他们创造更加熟悉的语言环境，”宋雅琴介绍说。
莫肖磊很喜欢这样的方式，“在南京就开始学习科廷课程，课件、教材等都来自澳洲，大家可以尽早接触了解国外的上课模式，这就缩短了去澳洲的适应时间，可以尽快进入状态，也可以降低大家在国外考试的不及格率。”
对于中澳项目04级学生梁煜杰而言，他选择中澳项目的原因除了他喜欢挑战新事物的性格外，还在于该项目“更广阔的空间、更强大的平台”。中外结合的学习模式让他印象最为深刻，“中国强调家庭作业自己做，培养了独立思考，克服困难的精神。外国强调小组作业，group assignment，更接近实际工作，团队协作和领导力非常重要。”
“这就是竞争力。”梁煜杰说。毕业后，他曾就职于德勤会计事务所审计部工作，后又轻松转至中国华融资产管理股份有限公司江苏分公司。
在担任全英文教学的严明老师看来，中澳项目的学生在对有限时间的管理分配、压力的应对能力、人际交流能力、分析性与批判性思维等方面比普通班的学生显得更具优势。
他认为，对“国际化”理念的践行是中澳项目得以成功的一个更重要方面。“该项目的课程体系由双方共同研究开发，体现国际一线教学水平的专业知识结构的科学性、先进性有保障；英文课程比重大，学生在语言表达和交流上具备国际化人才的基本要求；采用3+1的培养模式，通过中外不同文化、习俗、制度的对比和理解，学生应能成功地融入海外的环境以完成学业，同时也慢慢锻造出国际化的意识和胸怀。”
截至2012年，我校中澳项目已毕业的5届共268名学生，同时获得我校管理学学士和澳大利亚科廷大学商学学士学位，其中有201名毕业生分别被美国约翰霍普金斯大学，澳大利亚墨尔本大学、国立大学、悉尼大学，英国埃克塞特大学和香港城市大学等国际著名高校录取为硕士研究生。
选择就业的毕业生中，40%的学生就职于各类金融机构，18%的学生被国际“四大”等国内外知名会计师事务所录用，9%的学生受聘于各级国家政府机关。
合作过程中，科廷大学的办学理念也对会计学院的人才培养方案、教学理念与方法等方面产生重大影响。
自2004年该项目实施以来，学校先后派出以博士学位为主的十多位教师赴科廷大学进修学习，每位教师按计划重点修读了1-2门科廷大学专业课程。
参与进修学习的教师回国后，无一例外地担任了中澳项目的授课任务。他们将国外高校先进的教学理念与方法有机融入日常授课，并积极向其他教师介绍与推广，使得他们的学习经历和宝贵经验产生了放大效应。学院还充分利用优质教学资源，面向普通本科生有针对性地开设了双语与全英文课程，这些出国进修学习教师已成为我校本科和硕士层面留学生、交换生项目的重要师资力量。2008年3月，严明受学校派遣来到科廷大学，开始了为期3个月的进修学习生活。“主要是了解相关专业课程在科廷大学的教学要求、教学安排和教学形式，以便回国后能够承担相应教学任务。”他通过随堂听课、介入学生研讨、辅导学生作业等方式融入科廷教学环境，并与澳方主讲教师保持积极互动，交流学习心得、对课程设计提出看法。
最让严明触动的是，“澳方先进的教学理念和与之相符的、行之有效的（保障）教学目标实施体系”，也就是“维持并不断提升学生在专业课程学习中的兴趣度，并时时凸显课程知识和技能在学生未来职业生涯中的高度相关性。”
基于此，严明对自己的课堂提出了新的要求，“不断尝试加大案例研讨的成分，通过设置特定的情境，让学生进入并且进行角色的扮演，促使其理解在管理实践和未来职业生涯中会计、财务信息的价值以及运用技巧，并在其中磨练他们的分析性思维和批判性思维。”
时任会计学院院长兼合作教学部主任杨政教授介绍说，“通过认真比较与思考国内外多所高校的人才培养方案，我们发现，符合市场需求的高质量会计专业人才不仅仅只是会计信息的生成者，更应当成为企业管理决策服务的会计信息收集与运用者。在此理念的指导下，我们相应调整了普通会计学专业本科培养方案，并且启动了在普通本科教学中引入国外优秀经典教材计划。”
“教学路径也发生变化。”杨政说，“传统教学中教师习惯于使用演绎法，即从一般到个别；而国外很多国家高校的教学路径则采用归纳法，通过一系列带有典型意义个案的介绍，引导学生自己完成归纳推理过程，得出结论。”这种“个案教学法”的好处是，学生能够通过自己的观察理解，主动完成推理过程，得出与自己理解相吻合的结论。“只要学生掌握了个案式的学习方法、真正理解了归纳推理法的过程，通过培养形成了良好的自我学习的能力和习惯，那么学习起来，一般的问题都可以迎刃而解。”
让诸多高校纷纷学习并效仿的“会计教学互动平台”（现名为“AIB平台”）的灵感也由此触发。“从科廷回来后，我们找到具有相应研发实力的教学软件公司合作开发了这个系统，它能够极大地提高效率，将教师从繁琐的重复劳动中解放出来，让他们有充足的时间去做专业建设、学科建设、课程建设和题库建设等更值得做的事情。”杨政说，“系统还设有交流平台，可以实现师生间的实时沟通。”
中澳项目的开展为南京审计学院的对外合作与交流不断积累办学经验，为学校的国际化之路添加了一座桥梁。通过这座桥梁，我校不仅培养众多具有国际视野的优秀学生，提升师资队伍的总体质量与水平，引进国外先进的教学理念与方法，深化与国外高校之间的科研合作，而且对我校的学科与专业建设特别是会计学学科与专业的建设和发展起到强有力的推动作用，形成良好的社会效益。它是我校“国际化”理念的一面旗帜，更是最生动的践行者。
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