文经战“疫”·一线云课堂⑥|线上备课与教学的艰难抉择

2020-6-24 05:00:01

烟台大学文经学院

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一场突如其来的疫情让在线教学成为必需，对于习惯了只把线上教学当作辅助的我来说，需要做出一系列艰难的抉择。

比如，到底怎样进行线上教学？是直播还是录播？选不选他校的在线课程作为辅助？如何让学生身处家中却感觉老师就在身边？返校之后如何顺利衔接？

经过两个周的探索与实践，最终找到了一条适合自己的在线教学之路。

课堂简介

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授课教师：王晓君（食品与生物工程系）

教学课程：《化工原理》

直播or录播

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直播与录播，这两个简单的名词虽不陌生，但是用在纯在线教学，却又是陌生的，为了在二者之间做出选择，我听了一系列的讲座，对照着自己的课程、自己的教学特点，仔细思考，反复模拟与实践，最终选择了录播。

因为在直播时，我发现，让我对着电脑讲，虽有互动，却看不到学生可爱的面容，心里特别慌，所以还不如选录播，那样，在整个上课期间就可以腾出时间与学生互动。

录播+在线课程or录播+直播

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纯录播，因学生不在身边，所以不能简单的照搬课堂实录，得考虑如何与学生互动，且工作量太大，难以每一门课程都做精，所以得选一种辅助方式，比如选在线课程或直播作为辅助。

若选直播，虽然时间短，但还是看不到学生，依旧会心慌，所以决定彻底放弃直播。

恰逢我近几年在中国大学MOOC和智慧树上学过几门在线课程，发现里面的视频虽短小却精悍，该有的知识点都有，且其制作水平优良。

所以决定选择在线课程，又经过层层比较，最终选择了一门与本门课程教学内容较为相近的课程作为辅助教学。

自己录or录别人

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众所周知，一般的在线课程内容不足以支撑起90分钟一次课，所以精心研究在线课程内容，并与自己的教学相比较，分析出自己需要录制哪些内容。

但是自己录，还是上网选择合适的资源录屏？根据不同的课程，做出了不同的选择。

比如，食品营养学，重要的知识点以及补充知识由自己来录，从而让学生掌握本次课的基本知识，而一些生活实例则上网去搜索，然后录屏，以增加趣味性、吸引学生注意力。

化工原理课程，知识点的讲解则用已有的课程，例题的讲解则自己录。

放任自学or严密规划

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录播，不等同于在教室上课，学生可以随时接触到老师的指令，跟上老师的步伐，因此在接近两个小时的时间内，是任学生自学录播内容还是制定严密的时间表，也成为一个艰难的抉择。

因为若任学生自学，则无法把控学生的状态，学生也容易无所适从，但却最简单，而制定严密的时间计划表，因为没有前车可鉴，也容易出现过松或过紧，同样导致学生太清闲或完不成的情况。

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时间安排表一

权衡之后，决定制定学习计划表，经过几次课的探索之后，逐渐理清思路，摸索出一套适合的教学方法，暂时命名为 “单元式教学法”，即将每一次课按知识点分为四个单元，为把控学生的状态，每个单元均包括：签到、输入、输出三个环节。

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时间安排表二

其中，输入包括：学习视频、阅读资料等内容；输出包括：讨论、作业、分组任务、随堂测验等相应的单元配题；签到，均在云班课上签到。其中化工原理课程，为方便学生自学时掌握重难点，还为每一个单元附上详细需要掌握的知识点。

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时间安排表三

全班互动or与每一位同学互动

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因为学生均是在家里自己学习，若采用全班互动，则不能兼顾到每一位学生，尤其是平时学习不主动的学生，因此选择与每一位学生互动，即在学生上交相应的单元作业时，除了批阅打分之外，均给每一位学生留言，有时是指出作业中的问题，有时是补充一点重点知识，有时甚至是一句鼓励的话，哪怕是仅有一个“好”字，学生也非常高兴，给学生一种老师就在身边的感觉。

当然留言以语音为主，但学生太多且时间有限，因此，我一般一次课中，至少一个单元的配题是留语音，其他的则是事先编辑好一段文字，给学生补充一点重要的知识点，因此除了指出学生作业中的问题或表扬学生做得好之外，其他的则是直接复制粘贴上，这种方式，尤其是语音互动，学生反映不错。

首选平台or备用平台

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我的教学首选平台是云班课、智慧树、QQ，即提前将下一次课所需的全部资料，均上传到云班课上，而在线课程则直接在智慧树共享课中完成，而为了防止网络不佳、突然断网，则把资料又传到QQ上一份，尤其是智慧树共享课里的内容也录屏传到了QQ上。