文经战“疫”·一线云课堂|如约上线，魅力“云端”

在乙亥年和庚子年交替之际，原本热闹的中华大地，因为一场突如其来的新冠疫情被迫按下了“暂停键”。为了响应教育部“停课不停教、停课不停学”的倡议，学院发布了“延迟开学期间线上教学”的通知，系里立刻号召各位老师进行线上教学准备工作，大家如火如荼地加入学院开展的信息化技能教学研讨工作当中，众志成城，共克时艰。

线上授课平台筛选

课堂简介

授课教师：张檬元（建筑工程系）

教学课程：《现代设计史》

授课班级：建1703-1和建1704-1.2

一、加紧筹备：

适应变化，掌握新的教学技巧

经过学院安排的各类网络课平台技术培训以及和各位老师的探讨，通过多方面地不断尝试，再综合艺术设计课程的确切情况，我最终选择了腾讯课堂极速版进行理论直播授课，辅以腾讯会议进行设计指导和课后答疑等工作。

在此之前专门建立了各门课程QQ家校群，第一时间组织学生配合准备工作，对每一位学生的家庭网络情况以及上课终端等进行了解，并用“群投票”发起各项问卷进行核实。

通过腾讯QQ建立各课程群

课前问卷调查

随后分别对师生在线交流、作业线上发布、指导、提交、批改等项目进行测试，并依据教学日历对“群日历”进行编辑，目的是让学生提前了解上课内容，方便预习，更帮助学生制定学习计划，还能提前在群内自动提醒成员们上课时间。

作业批改与群日历设置

所有学生准备就绪后，在正式开课前一周依次安排完成线上试课，对线上直播效果、PPT课件与视频播放效果、屏幕分享效果、课堂交流与问答效果等进行调试。

试课的主要内容是线上课平台的操作演练以及针对各科目上课时间、线上教学具体要求、教学材料、设计工具的提前准备工作等进行讲解与答疑。

3月2日迎来了学院的线上第一课，课后大家都积极分享心得，我虽然没有课程，却也因此汲取了同仁们的先行经验，才得以在3月5日的《现代设计史》第一节网络课程中轻车熟路，成功地上完了这第一节网课。学生们的反馈也很振奋人心。

这一切都源于课前从直播技术、线上教学理念、学生心理、专业技能到课程内容设计等多方面细致入微的精心准备和积累沉淀。

直播课程评价反馈

二、聚焦“直播间”：

精彩的授课内容和愉快的师生交流

教学方法与技术在不断变换，但是教学内容的设计依然对教学效果起到关键性作用。我此次所授的主要课程为《现代设计史》——视觉传达设计与环境设计专业的必修课。

以从工业革命时期到当代的设计发展为主要授课内容，目的在于使学生全面理解与把握艺术设计这一政治、经济、文化、哲学等多方面内在因素共同作用的综合社会现象，激发学生对专业学习的历史责任感，培养对设计理论的认知与思考力。

故而本课程虽理论性强，也不乏前沿性和生长性。开篇第一章就是现代设计概述，我以传达学习现代设计史这门课的目的为出发点，从“什么是设计”和“设计的分类和范畴”两大板块展开教学，帮助学生以理解时代背景为前提理解当代设计，从而拉近设计事件与学生的距离。

产品设计-“Snack Mask”-衍设计工作室

全球人民都在积极抗击“疫情”，于是我在课堂中穿插了诸多围绕不同国家不同时期为“抗疫”而设计的案例，让理论可视化，变得浅显易懂，更凸显设计对人类社会发展的推动作用，进一步培养学生的设计情感与社会担当。

海地太子港-霍乱治疗中心（2010年)

帕伊米奥结核病疗养院-阿尔瓦·阿尔托（1929年）

而今实现种种这些教学内容的地点由在校课堂转移到直播间，尽管在课前做了大量的铺垫，授课前对于直播现场教师和学生双方的状况还是比较忐忑，担心精心设计的内容学生不感兴趣，担心网络会出问题等等。

但是在进入直播间后，就会发现这些担忧都是多余的，在158人的直播间里，学生们正用他们的方式热情地期待着你，一句“来了，老铁！”瞬间稳定你的心绪，打破病毒带给大家的隔阂，顺利开启“主播式教学”模式。

学生送“花”鼓励教师

一堂课下来，师生双方的网络畅通无阻教学内容完整呈现，教学节奏平稳，本次直播完美收官，更坚定了自己做好直播课的信心。

青年学生对直播课程接受程度较高，因为这与他们的心理特征和日常行为习惯相契合，如：看直播，刷抖音，评论区互侃等，而这种全新的授课方式，把他们的注意力从漫无边际的网上冲浪拉回到知识的海洋中遨游。

值得一提的是，学生们的课堂参与度较之坐在教室里听课反而更高，家庭环境私密性较高，能使学生更专心地思考与做笔记，手打字与口头交流的思维方式不同，隔着屏幕说话更让人放松。

当老师抛出一个问题，学生能迅速利用手机进行资源搜索，快速把相关知识搬到直播课堂中共享，让课堂界限得到无限扩展。

课上师生互动

三、课堂外的无缝连接：

通过网络走进学生的课后学习空间

我所教授的所有课程都安排了充分的课后答疑时间，老师和学生的交流不再囿于集中固定的时间。

网络平台给教学带来突破时间和空间界限的帮助，认为有交流的必要时就可以随时开展，老师和学生的黏合度提高，便于时刻掌握学习情况，选择性地采用回帖参与讨论加分的制度。

学生们也越来越大胆地尝试和老师沟通，带动学生们的学习热潮，频频碰撞出思想的花火。

Q群课后讨论及答疑

结语：仪式感加持，工作学习更舒心

生活需要仪式感，学习也需要。直播间安排上课和下课铃声以及课间休息画面，为大家创造良好的学习情境，仪式感的加持，帮助师生居家快速实现角色转换。

教师授课时也同样需要保持整洁的仪态，拥有积极向上的生活与工作态度，方能在学生心目中树立起可亲、可敬的形象。时代对教师提出许多新的要求，而“传道、授业、解惑”依然是教师坚守的历史使命。

课间休息画面

来源/教务部

责编/李广智

审核/张琼玉