论当代少儿美术教师的综合素质

    现阶段我国的少儿美术教育正进入发展的阶段， 如何坚持它的学术性并使它能够健康地发展，这是值得我们急切关注的问题。作为教师如何以西方文化作为借鉴而发展本土文化，如何大胆地探索，为我国当代少儿美术教育事业的转型做出贡献等等，这都是当代少儿美术教师研究的课题。只有这样才能真正促使我们的教育观念和表现形式的健康发展。 
    少儿美术教师要致力于美术知识、美术技能、美术鉴赏和美术创作等几个方面，它们相互联系，缺一不可，忽视其中任何一个方面都是片面的。其中美术鉴赏对少儿尤为重要，并有着其不可替代的重要性。在有条件的学校，应多带学生参观美术馆和博物馆，让学生开阔视野。美术是一门辐射的学科，在西方的现代少儿美术教育大多是融合在语文、数学、英语等学科里的，它把枯燥的学科变得有趣，学生学起来轻松。
    总之，美术教育的目的并不是让每个孩子长大以后都成为美术家，它主要是一个整体素质的培养，这种教育不仅使少儿学会审美，懂得一点绘画知识，学会一点绘画技能，更重要的是要有利于儿童个性的发展和创造力的提高，并使之在其它领域发挥出不可替代的作用。著名教育家蔡元培早在上个世纪就提出美育救国，科学救国的主张；如今科学救国已为人共识，成为国策。美育则有待我们继续努力。
    但是，在当今市场经济条件的影响下，教育商业化的负面影响和家长的急功近利对孩子的危害也是不可低估的，如何在少儿美术教育这块“净土”中抵制流行的商业趣味，排除各种诱惑与干扰，捍卫儿童天真浪漫的天性。教师首先必须引起思想警惕，如对少儿美术考级的有利可图性，少儿参赛获奖的泛滥性抵制等等。一味地追求经济效益会影响人才的培养，因而我们作为教师不论在任何情况下，首先应该把孩子的利益摆在第一位。教师应重视儿童受教育的方式和品质，而不过于迎合成人的意志追求教育的速度和效应。
    少儿美术教育与成人美术教育最大的不同就在于少儿美术教育的目标不单是培养画家，而多是培养少年儿童良好的品质，完善的人格，丰富的情感，健全的智力。 当前少儿美术教师中多有这样的思想：强调造型基础的扎实，认为造型能力越扎实，艺术造诣就越高，这显然是片面的。
    从《首届广东省少儿美术教师优秀作品暨优秀教案展》的作品中，我们可以看到其中不乏为好作品。然而不少作品也存在缺乏个人的风格，竞技的作品偏多。对于个人艺术风格的追求，是美术家一辈子的事情，因为艺术要有风格才能成为艺术。这次评选的过程中发现有些地区送上来的作品，甚至就是训练基本造型的学生作业，根本谈不上风格。对于基础教学，我国一直经历狭隘的造型基础教学，少从艺术本质去研究，尤其是形式语言和艺术价值探索。在坚持传统造型基础训练的同时，对造型基础的内容和教育方法进行新的探索，当前显得尤为重要，这样教师的专业水平和教学质量才能升上一个台阶。
    艺术源于生活，对生活的敏锐感受与体验是艺术创造的源泉，自我认识和认识世界是统一的一体，对自然的探索和自我的认识同样具有价值。在教学和创作中强调创造性思维是非常重要的，从观察与体验出发，并努力探索，运用创造性思维在技能与手段之间的广泛借鉴、融合、嫁接的可能性，才有较深层次的创新表现，创造性思维是创造活动的动力。
    绘画不是简单的记忆，是对自身感受的表现和表现对象的精神内涵，而最终体现在画面的表现效果上。同样，少儿美术教师在少儿教育中也要提倡创造性思维的表现，让儿童发挥通天的思维和充分表达内心的精神感受，首先可以用个性语言的表现来训练，训练独特的艺术目光和自我表现的途径，培养对感受事物的敏锐性的思维，并把它作为基础训练中有意识的追求。在教学活动的自然环境下，养成少儿的创造性思维的能力和富有个性的艺术表现能力。
    作为一名优秀的少儿美术教师，应具备美术教育的教学才能和美术创作的技能。对教学课例的设计和创造，编造出生机活力的教程，同时又能创作出具有个性化的优秀作品，这需要少儿美术教师的综合素质，当一名优秀的少儿美术教师确实不是件容易的事情。影响师生交往的重要因素是情感。具有优秀人格品质的教师对学生会产生无形的感召力，关爱学生和善解人意，为学生的成功而欣慰，熟知不同学生的需求和能力，愿意倾听学生的经历和故事，成为学生学习的伙伴和向导。所有这些都为课堂交往奠定了重要的情感基础。
    这就要求美术教育者与受教育者之间和谐的关系，如形如影的亲和、无声胜有声的默契。而要让学生有感情，首先得教师有情感的投入，要让学生能体验，教师首先要能体验；要让学生有激情，教师首先要有激情。
    只有美术教育成为生命、灵魂的教育，成为体验生命价值的活动，成为张扬个性，释放自由精神的舞台时，这才是美术教育。在这样的教育中，学生获得了愉悦，获得了对人生的感悟，获得了精神的自由，获得了美术的灵性，因而教师亦得到了幸福。