在线教学系列报道（十三）用心设计，架起实时交互式“空中课堂” || 传媒学院 张雪姣

《电视节目主持》课程是播音与主持艺术专业的核心课程。课程通过讲授不同形态电视节目主持的基本技能和创作方法，从主持人的语言传播、有声语言创作等方面培养学生的语言功力和主持能力。

张雪姣老师在继续开展《电视节目主持》课程课堂教学改革的基础上，利用线上教学平台构建高效的教学交互环境，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题进行平等交流和自主互动，取得了较好的教学效果。

教学设计

在新媒体语境下，如何把播音与主持艺术专业学生培养成“厚基础、宽口径”、适应区域经济和社会发展需要的应用型人才，是播音主持教学中需要思考的问题。线上授课期间，交互式教学使课堂教学与传媒行业迅速的现状有机的融合在一起，使信息在教与学二者之间实现了双向流动。

（一）利用学习平台，实现交互式预习

开学前，授课教师从新媒体时代主持人专业素养重构的角度出发，结合线上教学的实际情况，在总结以往教学经验的基础上，将教学计划与学生进行分享，通过广泛征求学生意见，教师制定了交互式教学的具体安排、教学项目的实施方案，编制了学习要求，收集、整理了每个项目、任务拟讨论的案例，通过“超星学习通”平台与学生进行开课前的交互式学习与讨论。课前预习，是保证实时交互式网络教学质量的基础与前提。

（二）以学生为本，进行交互式教学准备

备课阶段，围绕学生学情编制项目任务，知识基础、兴趣、学习时间和网络环境等是课堂设计中必须考虑的因素。

1.理论教学以教师为主导，课前广泛听取学生意见，增加课堂教学的参与度。

2.实践教学以学生为主导，课前精心设计实训内容，“一人一题”，课堂实训更有针对性。

3.辅助资料的使用，为学生提供学习资源、提示学习重难点。

（三）利用直播平台，实现交互式教与学

教师通过钉钉直播，实现实时交互式教与学。线上课堂通过掌握知识、运用知识和巩固知识实现课堂教学的实时、多向交互。

1.提问、互动、讨论是实现线上教学实时交互的方法，是评定学生平时成绩的重要依据。

2.案例分析、讨论是运用知识分析、解决实际问题的环节，是提升学生能力的重要条件。

3.课堂实训与讲评是巩固知识、展示学习效果的渠道，是检验知识掌握程度的重要手段。

（四）利用学习平台，学习效果的评价与反馈

教师通过一对一指导，对项目学习成果进行评价。评价过程中，教师会根据练习或测试的结果，对学生项目学习成果中知识的掌握与运用给予一对一、单人化的学习辅导，帮助学生弥补缺漏。同时，善于运用激励教育手段，对表现良好的学生给予肯定，以激发和保持学生参与学习的积极性和主动性；对发挥不好的学生给予鼓励，使学生继续保持对专业学习的信心。

教务处、传媒学院 供稿

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