《结构设计原理2》：“代入感”十足的立体式教学

线上教育教学的优秀课程案例

课程名称：《结构设计原理2》

课程学时：32

课程类型：专业类选修课

线上教学平台：超星SPOC平台+腾讯会议+QQ群

线上教学形式：直播+录播+既有视频

选课学生年级及人数：17级道桥1班，60人

任课教师：石岩

推荐学院：土木工程学院

课程直播中利用实际教具以增强学生的体验感

课程设计

1、未雨绸缪、秣兵厉马

（1）培训学习，破旧立新。通过不同的网络培训了解了更多的网络授课方式及先进理念。

（2）寻踪觅迹，确定平台。通过调研各种教学平台，最终确定在我校购买的超星泛雅SPOC平台开展相关教学工作。

（3）东搜西罗，优化资源。借助网络上丰富的教学资源，搜集了近10门由知名高校教授主讲的课程；经过仔细挑选，最终选定同济大学赵宪忠主讲的《钢结构基本原理》作为基础学习资料。

2、“录直”并举，“上下”一体

（1）打造“随堂教学视频+知识点录播+在线直播+作业练习与解答”的线上线下一体化教学体系。

线上教学体系架构图

随堂教学视频：采用赵宪忠主讲的《钢结构基本原理》，帮助学生形成完整、连续的知识脉络和体系，防止知识点碎片化，避免学生管中窥豹、思维离散；同时，推荐学生参考河海大学曹平周主讲的《钢结构》，进一步加强基础知识的学习。

知识点(重点、难点、例题)录播：针对重难点问题录制相关视频(每段20分钟左右)，穿插在课程内容中供学生反复观看，并增加计算例题以供练习。

在线直播：首先给学生理清每章每节的知识脉络，并进行在线答疑；对一些重点和难点需要直播和录播并举，直播有助于“直面点拨”，录播有助于反刍、打磨。

作业练习与解答：针对具体内容适当编制习题，包括打基础的选择题和填空题，面向工程的设计计算题，需要查阅调研、扩展视野的问答题。

（2）工欲善其事必先利其器。特别购置了平板电脑(iPad)和专用的手写笔，可在直播和录制视频时在课件上进行书写和绘画，努力在线上教学中实现“板书”环节。

利用iPad和手写笔可在直播和录播中书写绘画

（3）专业前沿，扩展视野。利用线上教学的灵活性和资源的丰富性，推出一些和课程相关的重大工程、前沿讲座等，供学生扩展视野。

3、察教观学，实时反馈

为了更好地提升教学效果，借助学院督导和观察课程之机，学院领导、老教师、优秀青年教师等为课程建设提出了很多宝贵意见。同时，实时关注学生的学习效果，通过以下措施接受他们的反馈：

（1）统一调查问卷。在第1周两次课结束后进行调研：是否适应采用的教学模式；不适应的有何建议。结果表明：超过70%的同学表示适应，不到30%的同学有点不适应，还有6名同学给了很好的建议。

（2）由学委和课代表将学生的问题及时反馈给老师。

（3）私下抽查个别同学对授课方式的适应情况、意见、建议等。

4、注重效果，及时调整

根据第1周的反馈情况，对课程进行了调整，将每周学时按“随堂视频:录播:直播=2:1:1”进行分配。随堂视频若时间不够，鼓励学生课后完成。

第2周结课后，调研了学生对调整后授课方式的接受情况，普遍反映良好。

部分学生对教学方式的反馈情况

特色与创新

（1）灵活有度，事半功倍

在线教学的特点是灵活度更高，方便借助已有资源对学生的疑问进行更好的解答。同时，在直播中利用实体教具为学生演示其构造和运作机理，抽象问题具体化，增强学生学习时的体验感和代入感。

（2）课程思政，传递正能量

本次疫情是对我国乃至全人类的严峻考验，在教学中可结合适当的例子传递正能量。例如：

案例1：结合结构承受动力荷载和相关工程问题，通过编写对联鼓励学生勇于战胜病毒，打造健康体魄，追求动力人生。

直播中编写对联来鼓励和引导学生

案例2：借助火神山、雷神山医院点赞中国速度，据此引入装配式钢结构，给土木学子打气加油。

案例3：讲到结构的抗力时，把抗力喻为人的身体免疫力，还结合钟南山院士和袁隆平院士年轻时都是运动健将的例子，鼓励学生注重加强身体锻炼。

案例4：在结构的承载力与构件组成关系中，工程师要注重单个构件的重要性，更重要的是如何打造成更强的整体结构。就像本次疫情中的每个人、每个国家都无法独善其身一样，打造人类命运共同体才是最好的选择。

来源：土木工程学院

编辑：黄新宇

主编：朱莉萍 王雅琼

审核：杨雅琼