中大新华召开“激越四段式教学法”线上教育研讨会

2020-5-23 00:15:39

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中山大学新华学院

为进一步保障“开学不返校，教师不停教，学生不停学”期间中山大学新华学院逸仙新华班线上教育实施成效与教学质量，并促进更广泛的学科老师在线上教育教学过程中积极探索教学模式创新，3月7日上午，王庭槐校长在广州校区主持召开了“激越四段式教学法”线上教育研讨会。马克思主义学院谷曼、药学院徐娟娟、中国语言文学系李想、外国语学院赖宁艺等教师代表，教育教学质量评估处处长王栋慧参会。

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▲会议现场

王庭槐提到，在新冠肺炎疫情防控期间，有成效、高质量地开展好线上教育教学是当前学校立德树人工作的重中之重，是学校对社会负责、对学生负责的关键体现。“在线上教育中运用‘激越四段式教学法’有其独特优势，如何在不断探索中推广运用该教学法，着力提升同学们的线上线下学习成效，这将是一场教育教学改革与创新的一次有益尝试。很期待我们的教师能将疫情下的线上教育视为一次教学模式改革的探索之旅，在旅途中与学生做好互动，在教学中与学生教学相长，最终实现教书育人质量、教学改革成效双丰收。”

王庭槐介绍，“激越四段式教学法”是在基于他在中山大学多年TBL（Team-Based Learning）教学模式实践的基础上，随着对高等教育的深入理解，结合我国学生的特点，逐渐探索发展和实践出来的适合不同专业、不同课程教学需要的一种创新教学方法。“激越四段式教学法”综合了TBL的优点，充分考虑我国学生的学情，以学生为主体，以教师为主导，以团队为协作，从激发自主学习内动力，再到有教师针对性反馈的成果分享，来完成自我超越的一种教学模式创新。

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紧接着，王庭槐详细介绍了激越四段式教学法的内容。

第一阶段是教师精讲，即精讲导学阶段，教师精讲概要。在此环节重要的是讲清楚目的和要求，通过对压缩的关联知识点的讲解，引导学生关联学习、探索性学习。

第二阶段是个体自习，即自学、探索性学习阶段。引导学生利用MOOCs、SPOC等线上资源开展自主学习、探索性学习。自主学习不是简单地让学生自己学习，而是要求学习者在学习的过程中自我设定学习目标、自主学习、自我管理、自我调节、自我监测、自我评价和自我反馈为主要内容和特点的学习方式。教师须引导学生如何进行有效的自主学习，培养学生自主学习和终身学习的能力。

第三阶段是小组学习和实践，即激发阶段。教师对学生进行小测验，检验其自学情况；再根据测验结果，布置小组讨论的题目，让学生自行组织小组讨论、集体解题或安排学生小组开展必要的实验、实践，让其接触实际问题和进行社会实践，总结小组学习成果，并在此基础上，进一步深度学习。王庭槐引用《礼记·学记》中“独学而无友，则孤陋而寡闻”的名言，解释了团队学习的重要性，小组成员之间互教互学，互相督促激发，不同的思想火花相互碰撞，激发学习热情、学习的内动力，提高学生沟通能力、表达能力、思辨能力和团队协作能力。在此环节，王庭槐结合自己的教学实践经验，介绍了如何激发学生参与测试的热情、在线建组、布置讨论主题的技巧等方法，如刮卡做题、小组成员安排4-6人为宜，让在场的各位教师受益良多。

第四阶段是成果分享，即超越阶段。成果展示和考核以小组为单位，各小组展示分享学习成果。成果分享阶段，教师的任务是组织、引导和评价，通过各个组的思想碰撞，加上老师有效的点评，让学生的认知更上一层，实现超越自我。线上可以通过腾讯会议、ev录播或简易手机录播方式分享成果，采用多种多样的工具和形式。教师要做“有心人”，不同学科有不同的内容，但是教师一定要知其所以然，知道每一步需要培养什么能力。例如在此环节要注重团队协作和演讲能力的培养，也要关注到小组每一位成员的获得感；每组5分钟的分享，在线下是要求整个团队一起上讲台，在线上的分享要求也一样，教师应通过有效的线上工具，实现组长主讲，组员协助，让每一位组员都有上台展示的机会，展现出团队的合作精神。

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▲王庭槐校长与参会教师在会议上充分交流

紧接着，参会人员就如何运用“激越四段式教学法”开展线上教育教学进行了深入地讨论。王庭槐针对不同学科、课程，以及如何结合学生学情及学科特点，有效地运用“激越四段式教学法”开展线上教学做了详细的解答。现场各位老师逐一汇报了各自运用激越四段式教学法的心得，交流了各自如何通过不同的线上授课形式进行讨论和分享成果等，现场气氛十分热烈活跃。

会议结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，会议加深了自己对线上教育规律与网络教学特点的认识，将本着对学生高度负责的态度，按照王庭槐校长“网上精讲、指导自学，网络建组、团队合作，先学后练、互教互学，形式不拘、讲求实效，课程思政、德能并重，安全第一、防控不懈”的总体要求，积极运用“激越四段式教学法”改革教学内容、创新教学方法，确保疫情防控时期网络教学的质量与效果。

据介绍，“激越四段式教学法”是王庭槐教授在中山大学多年TBL（Team-Based Learning）教学实践的基础上，结合认知生理学、自主学习理论和布鲁姆教育目标分类法提出的，以学生为主体，以教师为主导，以团队为协作，从激发学生自主学习内动力，到有教师针对性反馈的成果分享，最终完成自我超越的教学模式。“激越四段式”教学法已在中山大学“生理实验课”等多门课程的教学实践中取得良好教学效果，王庭槐教授于2014年将此教学法推广和应用到中山大学新华学院逸仙新华班公共课程的教学改革。“激越四段式教学法”已在我校五届逸仙新华班的7门公共必修课程和多门特色通识选修课程教学中实践。各学科教师以“激越四段式教学法”为基础，根据学生的学情及学科特点，更新教学内容、改进教学方法、创新授课形式，得到了学生一致的肯定和欢迎。

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