编者按
“每临大事有静气,不信今时无古贤”。大疫面前,这位全国优秀教师以贤者之姿,用思想触及心灵,从授业解惑到确立人生价值观,用家国情怀诉说着心中热爱。她信仰坚定,课堂充满魅力,用知识分子特有的赤诚,默默地在云端课堂坚守着师者的使命担当。
化危为机迎接教学革命
守正创新探索育人途径
“进德修业树人在肩,精益求精追梦向天”。校歌里的这句歌词,成为抗疫日子里最激昂的号角,鼓舞我迎难而上,积极应对线上教学的新挑战。线上教学与传统教学的相比,师生不能面对面,学生非常容易“失控”。如何吸引学生跟着老师的思路走,让学生大脑不掉线,这是最大的挑战。本学期我主讲“中国近现代史纲要”和“形势与政策”两门思政课。经过几周线上教学的摸索,跟大家分享一下我的思考和做法。
多维度备课,是实现有效线上教学的前提
线上教学的备课,除了备内容,更要备学生、备思路、备设计。一是备内容,就是要保证授课内容要准确,理论要正确,重点要突出,课件要精美。二是备学生,一定要尽可能多地了解学生情况,包括学生的喜怒哀乐,并把自己想象成学生的角色,体会其所思所想所需。比如,根据授课对象和主题的不同,提前考虑好课前、课间、课后放什么音频,达到育人的目的。三是备思路,把授课内容和学生情况连接起来,梳理出清晰的授课思路。四是备设计,以互动作为教学设计的中心切入点,精心设计互动答题、案例讨论等多种方式,提升学生的参与度和专注度。
当然,多维度备课,是很耗费时间和精力的,但是,它是线上教学至关重要的一环,是保证学生大脑不掉线,科学理论“进头脑”的前提。所以,再怎么辛苦都是值得的。
刘霞老师凌晨仍在备课
课间播放华航快闪《我和我的祖国》
互动讨论式直播,构建教学共振新模式
近年来,我一直尝试把以讲授为主的传统授课模式转变为互动讨论式模式,但感觉决心还不够大,做得还不到位,在这样一个学生不能正常上学的特殊时期,云中授课给传统的教育模式带来了巨大的挑战,也促使我下定决心进行互动讨论式直播授课,以互动为主线,搭建起师生互动、生生互动的桥梁,构建双向联动的教学模式。
我的授课形式是腾讯课堂+学习通+QQ群三个平台联动。其中,腾讯课堂主要用来直播授课;学习通用来进行课前课后的预习、复习、线上讨论、问卷调查和做作业测试等;QQ群用来联络沟通、上传教学资料和在线辅导,三者相互配合、相互补充,形成完整线上教学链条。
直播授课时,我会把备课时设计的互动环节像相声抖包袱那样不时抛出去。课前10分钟有“焦点评说”环节,让学生论述近期的一个新闻事件,并阐明自己的见解。“焦点评说”既能调动学生积极性,又能涵养家国情怀,还能与教材相呼应,把现实和历史连接起来,让理论生动起来,比较受学生欢迎。直播授课中,利用“举手发言”和讨论区,与学生时时互动,让学生成为“主角”,一起讨论“鸦片战争中国为什么失败”?判断“落后就要挨打、落后就应该挨打、落后就只能挨打”正确吗?看微视频做抢答题……抛出一个个问题,促使学生思考,鼓励学生讲出来,让知识成为学生的知识,让理论进入学生的头脑,让价值观根植学生心中。
焦点评说进行中
课堂抢答题
怎样调动学生踊跃参与教学互动呢?一是在备课时就设计好互动话题,做到胸有成竹。二是用亲切生动的语言,拉近与学生的距离,采用聊天的方式,讲事实,摆道理。三是授课内容尽可能联系学生的实际,内容接地气。比如,本学期在给钱学森班和高凤林班两个实验班直播授课中,我会让学生讲讲关于钱学森、高凤林的故事、精神,激励学生奋发努力,报效祖国。四是直播时密切关注学生的反映,时时提醒自己老师只是“导演”,学生才是“主角”,把握好课堂节奏和主旋律。五是有明确的奖惩制度。每个班设两位助理,每次课都记录有详细的课堂活动名单,并且根据表现奖惩力度有所不同。六是经常收集学生的意见反馈,进行及时改进,提高教学质量。通过采取多种方法,让教的过程变成导的过程,使越来越多的学生参与到教学中,达到师生的良性互动,发挥学生的主体性,让学生真正学有所获。
B19131班学生3月20日课堂记录
征求学生的意见和建议
敢啃硬骨头,理直气壮开好做强思政课
通过种种努力,调动学生学习积极性,使思政课“活”起来。这就够了吗?不够,这只是“表”。真正地做“强”思政课,就要敢啃硬骨头,敢于直面问题,敢于与错误观念交锋,积极回应各种错误思想、思潮的挑战,以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生,这才是“里”。只有这样,才能让学生真正信服,才能让学生保持长久的学习兴趣,心甘情愿地“动”起来。
2020年2月27日司法部发布了《中华人民共和国外国人永久居留管理条例(征求意见稿)》,立刻引起网友的热议,情绪化反对浪潮一声高过一声,有不少学生私下和我探讨这个问题。我发现不少错误观念在试图迷惑和影响年轻人。为了引导学生树立正确的价值观,解决学生的思想困惑,我专门准备了一堂形势与政策课《如何对待“网络热点”事件》,以外国人永久居留权争议为例,通过抽丝剥茧,层层剖析,帮助学生站稳立场,用客观、全面、理性、公正的态度来看待“网络热点”事件。
如何对待“网络热点”事件1
如何对待“网络热点”事件2
近年来,历史虚无主义不断误导人们接受错误的历史观,美化、拔高像慈禧、李鸿章、汪精卫这样一些历史人物,一定程度上给青年人造成了思想混乱。为了了解学生的思想动态,我在学习通上发布了一个问卷,“你认为李鸿章是民族英雄吗”,认为“是”的学生竟达到83.4%,“不是”的仅占16.6%。于是,课前我布置学生查阅相关资料,直播时师生共同讨论“李鸿章是民族英雄吗”这一话题,引导学生树立唯物史观,正确评价历史人物。经过师生讨论,在腾讯课堂的“答题卡”进行现场投票,结果显示,认为李鸿章不是民族英雄的比例上升到88%。直播中学生的反应很热烈,讨论取得了明显效果。
课前关于“你认为李鸿章是民族英雄吗”的调查统计
课堂讨论后关于“你认为李鸿章是民族英雄吗”的调查统计
总之,线上教学有挑战,但也有机遇。我们不妨化危为机,主动迎接教学革命,以育人为目的,以互动为主线,坚持守正创新,让教学“强”起来,课堂“活”起来,学生“动”起来。
“心载华航把爱装满,梦就会描绘多彩画卷”。看,花开的春天,因为师生的努力华航会更加绚烂。
B19132黄梓炫抗疫作品
B19151杨长杰抗疫作品
作者简介
刘霞
北华航天工业学院马克思主义学院副教授,清华大学法学博士,现任马克思主义中国化教研室主任,主要从事马克思主义中国化的教学与研究工作。获得“全国优秀教师”“河北省优秀教师”“河北省最美基层理论宣讲人”“河北省基层理论宣讲先进个人”“廊坊市有突出贡献的中青年优秀人才”“廊坊市三八红旗手标兵”“廊坊市师德先进个人”、校级“教学综合业务比赛一等奖”“教学标兵”“优秀教师”等荣誉称号。本学期为2019级八个班级讲授“中国近现代史纲要”和“形势与政策”两门思政课。
文稿 / 马克思主义学院 刘霞
排版 / 高一腾审核 / 孟庆强
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