“化”解疫情沐春风——化学工程与工艺教研室在线教学纪实

1.团队简介：化学工程与工艺教研室，共有8名教师，其中“双师型”教师2名，副教授3名，讲师5名，均为湖北省级化学工程与工艺专业教学团队成员。团队以培养应用型工程技术人才为定位，不断探索优化的教学模式，注重培养学生掌握相应的专业理论知识，突出实验实践训练，注重工程素养的培养。

2.课堂形式：平台搭建+网络资源/录播视频+QQ学习群+线上答疑辅导

3.教学方法：任务驱动法、实践联系法、启发式教学法

4.闭环教学模式：任务布置——课前预习——在线教学——课堂互动——课后练习——讨论解惑——问题反馈——总结改进

受疫情影响，学院按照教育部要求推迟开学，化学工程与工艺教研室积极响应学院号召，积极开展线上教学工作。根据学院教务处制定的在线教学实施方案，团队教师依据长期积累的教学资源，调整教学方案，优化和完善教学设计，积极开展在线平台培训和学习，克服各种困难，实现多种在线教学手段相结合的教学模式，因地制宜做好“停课不停学”在线教学工作。

一、积极培训，准备线上课程

在接到学院“停课不停学”的通知后，团队教师纷纷对这次大规模开展线上教学表示担忧，政策能否到位、教师如何开展课堂教学、学生是否有学习设备和资料、学习效果如何保证等等。尽管面临各种困难，大家都能想出各种办法克服。向丽老师作为教学副主任，率先投入到教学平台的培训工作中，总结出很多有用的经验，让大家少走很多弯路，以最快的速度适应新的教学模式。

二、齐心协力，攻克困难，开展建课

老师们纷纷为在线课程建设忙碌起来，经过各种磨合，为保证线上授课质量，团队总结采取“平台搭建+网络资源/录播视频+QQ学习群+线上答疑辅导”的模式组织线上教学：（1）课前发布线上公告及讨论题目，引导学生自主预习；（2）上课时间网络签到，学生观看授课视频并答疑；（3）课后布置作业，教师及时在线批改；（4）课后讨论，深化理解知识点；（5）在线答疑，直播回放，辅助教学。考虑到网络卡顿、平台故障等不确定性因素，团队每位教师在提前测试、演练的基础上，形成各课程各教学班在线教学手段的多种方案。

三、各显神通，优化教学，提升效果

随着在线教学的进行，大家都会在QQ群里对教学过程中遇到的问题进行了分享，并探讨解决方法，甚至是教师之间进行演练。通过沟通、演练、讨论优化方法，总结出多种更加优化的教学方法，如引入“优学院+MOOC+QQ群”三位一体的教学平台，构建合理优化的教学模式。通过系部学生意见反馈，整体优化教学，提升在线教学质量。

向丽老师参与并完成慕课平台上《化工热力学》课程建设，薛永萍老师重新手写编辑讲义，汤璐老师在缺乏网络资源的情况下打磨课件，蔡喆老师完成独立建课并进行课程录课，杨峻老师与武汉工程大学老师合作完成课程视频的录制工作等等。大家都在努力地克服各种困难，解决教学中将要遇到的各种问题，最终顺利地在各线上平台开展教学。

教师们除了上课时间，也会进行全天候的在线答疑，及时解决学生的问题，学生也更愿意与老师进行沟通，这比平时线下教学的沟通效率更高。团队教师们将不断的吸取经验、总结不足，与同学们共克时艰，为取得最后的抗疫胜利贡献自己的力量。

四、力行实践，突出工程特色

团队一直致力于践行培养应用型工程技术人才，在这抗疫教学的特殊时期，除了理论教学，团队教师并没有忽略实践教学环节。毕业设计（论文）工作是应届毕业生的重点工作，教师们采用“优学院平台+QQ群”的线上模式，定期跟进检查学生进度，日常在线及时解答学生遇到的各种问题，确保毕业实践环节的平稳运行。

五、提炼思政元素，升华化工教学

通过这次疫情期间“停课不停学”的实践，化学工程与工艺教研室团队将在线教学与工程素养和创新能力的人才培养体系相结合，深入挖掘提炼化学化工专业课程所蕴含的思政元素和承载的德育功能，不仅传授知识给他们，还可以教他们做人的道理、做事的守则和积极的人生态度。将科学研究和教书育人内涵落实于课堂教学的主渠道之中，让学生热爱专业和科学研究，为人生发展奠定坚实基础。

正如哈佛大学校长通知学生撤离校园的邮件里的最后一段话是：“我们每个人都要懂得COVID-19将考验我们在危机时刻所显示的超脱于自我的善良和慷慨。我们的任务是在这个非我所愿的复杂混沌的时刻，展示自己最好的品格和行为。愿我们与智慧和风度同行。”通过举国上下共同抗疫的有力举措，学生对于绿色可持续发展理念、环境保护意识、能源节约利用意识、工匠精神、创新精神有了更深刻的理解。作为青年一代的他们，更加懂得青年角色的责任与使命和家国情怀。

来源：化工与材料工程系

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