上纽大远程教学“专题案例”分享6 | 语言教学数字化：更多付出，更多回报

2020-6-27 04:59:53

上海纽约大学NYUShanghai

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作为数字化教学的先行者之一，我校于3月初发布了一整套数字化教学工具包（点击了解详情），为受新冠肺炎疫情影响而步入远程教学阶段的全球各大高校遥相助力。上纽大的教师们也分享了自己在教学中的实践经验与收获，作为数字化教学工具包的一部分。

我们将在公众号持续推送“专题案例”，分享上纽大的远程教学经验。今天为大家分享学术英语讲师Marcel Daniels的“专题案例”。

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Marcel Daniels

学术英语讲师

课程名称

犯罪、惩罚与赎罪

上课人数

2个班级，每班12人

所用软件工具

Zoom、NYU Classes、NYU Qualtrics、Google Drive、Google文档、Doodle、Flipgrid和播客

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位于亚特兰大的上海纽约大学学术英语讲师Marcel Daniels最近在为24名身处中国各地的大一新生讲授“犯罪、惩罚与赎罪”课程。学生分为两个班上课，每班12人。该课程重点培养学生的学术英语听力及口语，Daniels教授首次执教该课程。

在平时的线下语言课上，Daniels教授通常会带领学生学习语言知识，观看视频演讲，安排学生分组讨论，然后让他们汇报各自小组讨论的要点。如今因疫情防控需要，所有课堂活动均转移至线上进行。得益于先前利用数字化平台与技术工具教学的相关经验，Daniels教授迅速掌握了各种在线工具，使网络课堂井然有序。

Daniels教授表示，他已经给几乎所有线下课堂活动找到了匹配的线上教学方案。他每周会准备一至两节非实时课程，在课前将录像及其他补充视频或讲义上传至Google Drive和NYU Classes。课上，他在Zoom主持在线讨论，通过Google Docs实时监测学生在小组讨论中的笔记，并用Doodle投票功能帮学生安排课外小组讨论。Daniels教授还会用NYU Qualtrics开展匿名在线调查，了解学生对远程学习的熟悉度、使用体验及舒适度。

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NYU Qualtrics（左图）可用来调查学生远程学习的熟悉度和使用体验。Doodle Polls（右图）可用于追踪学生的空闲时间，从而安排小组讨论

在积极应对这些全新挑战的过程中，Daniels教授发现远程教学也拥有线下课堂所不具备的优势。通过观看课程录像与课堂讨论视频，学生可以随时复习课上所学以及其他同学的想法见解。学生还可以回顾自己在课上的表现，并与其他同学的表现对比。老师也可以在课后回看学生的小组讨论情况，并给予详细反馈。“这些在线下实体课堂都无法实现，”Daniels说道，“我注意到，一些内向的学生在看了其他同学的课堂表现后变得更加自信，也不那么羞涩了。”

Daniels教授认为，Zoom的自动转录功能是语言学习者们的另一个“小帮手”。“当人工智能无法识别或错误识别了学生在实时讨论中所说的话，学生可以利用该功能察觉自己的发音问题，提高发音清晰度或准确度。”Daniels教授还指出，与线下课堂相比，学生在远程课堂的参与度更高，表现也更加积极活跃。

“学生在线上课堂的参与率达到了我在纽约大学执教以来的最高水平，”Daniels说，“可能是因为疫情之下学生们都宅在家中，非常渴望‘见到’其他人，互相交流分享。

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