精心谋划，助力复学 ——成都师范学院在线教学第9周概况（二）

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●化学与生命科学学院

“量体裁衣”，因材施教

——个性化施教进行时

为贯彻落实省教育厅和学校关于线下转线上教学的要求，我院四个教研室充分利用信息化手段保障疫情防控期间教育教学活动有序开展，尤其针对学习有困难的学生，老师们牺牲自己业余时间，确保每一个学生不掉队。

一、《结构化学》课程

1、教学需求

系统地了解旧量子理论的内容，了解它的优缺点，理解当代量子理论的诞生的必要性。重点掌握量子力学基本假设，本征方程本征值的求解以及薛定谔方程及其解。

了解当代量子力学研究原子结构的基本步骤，对简单的氢原子进行量子化的处理，从中掌握量子化学的基本原理，包括原子结构的认识，原子轨道的意义、性质和空间图像，波函数和电子云的图形和原子光谱项，氢原子薛定谔方程的建立、解法和对其的解释。

2、辅导对象诊断和个性化分析

由于结构化学是门新的学科，相对于其他课程内容较为抽象，难度也较大，会出现很多没有接触过的概念及理论，同时会涉及其他学科的一些基础，比如需要一定高数和线性代数的基础，而同学们基础各不相同，所以结构化学涉及到的计算题会相对容易出错。此外，结构化学又包含了大量的名词概念，特别容易引起混淆，无形中又对平时没有习惯及时梳理知识点的同学的学习造成了一定的阻碍。

但是17级1班和2班的同学们整体积极性很高，学习态度认真，善于沟通交流，这是学习中非常难能可贵的品质，打开了学生和老师学习沟通的渠道，答疑解惑的窗户。疫情期间，有部分同学在家学习相对容易懈怠，再加上本身基础相对较差，此外通过平时的习题测验发现部分同学成绩不太理想的，针对这部分学习有困难的同学，单独制定了相应的学习方案帮助这部分同学掌握基本知识要点。

3、个性化教学辅导方案与效果反馈

（1）每次上课清点上课的人数，主要通过QQ群里打卡签到的方式，而对于学习较为懒散的同学则进行及时的督促与提醒。

（2）每堂课上课之前罗列本周的学习重点，方便学生有针对性的学习，同时给出本堂课的教学PPT和相应的教材扫描文档，满足部分同学的需求，也为部分基础较为薄弱的同学提供更为良好的学习条件。

（3）及时了解学生学习情况的动态，一方面是根据习题作业的情况，一方面是关注学生中国大学MOOC上学习时长的情况。每周的课程结束后，都会引导学生做疑难点的总结，再根据相应的疑难点进行个别化的答疑，同时，根据学生对知识的掌握情况，再布置有针对性的练习题，从而加深理解。对于学习时长不够的同学，及时的了解原因。疑难点汇总途径（MOOC平台）及建立汇总文档：

疑难点答疑：

（4）每个章节结束后，通过腾讯会议的方式进行知识点的梳理及相应的习题课，让理解有难度的同学再次加深对知识点的理解。对于平时成绩不太优秀的同学，会通过抽查的方式进行考察，督促其学习。

（5）对于平时容易忘交作业以及学习时长有问题的同学会单独进行督促和提醒，也会对同学们的学习进行一定的鼓励打气。

二、《食品卫生学》课程

本课程是研究食品中可能存在的、威胁人体健康的有害因素及其预防措施，提高食品卫生质量，保护消费者安全的科学。为了在特殊时期尽量达成教学效果，同时对学生的学习效果进行尽可能的检验与检查，本课程采取了以下措施：

1.针对学习积极性比较高的学生，组织课后的在线答疑与讨论，利用QQ以及微信，进行个别学生的答疑。

2.对个别学习积极性不高的学生（即所谓的学习困难生），有针对性的进行追踪及教育：考虑到网络教学无法获得直观的教学效果，本课程作业（包括学习笔记）就一直强调使用纸质媒介，提交图片的方式进行提交，只要能够保证提交作业图片，也就可以保证其学习的基本质量。教学一班的一名同学（为保证隐私，截图做了部分虚化处理）在第二次未提交作业时，教师介入并积极主动干预，获取联系方式进行交流提醒，这位学生的学习状态有了较大改善；

因为网络教学对我来说也是一件新生事物，希望在不断的摸索中汲取经验教学，也希望能够得到其他教师的指导以获取更多的经验，促进教学效果的进一步提升。

三、《现代科学技术概论》课程

《现代科学技术概论》是一门面向1783名文科专业学生开设的一门公共必修课。疫情期间，线上自主学习和教师的辅导是教学的主要形式。线上学习对网络条件、终端硬件条件的依赖性很强。除了集体的答疑和提供解决方案外，教研室常波副主任还针对下列情形进行了一对一的问题解决辅导，如，教学视频、课件无法正常下载、播放问题，合计约有200人次，作业提交异常问题，约有20人次，与课代表沟通课程学习任务、学生平台登录密码修改和作业上传等问题，约100人次，与主讲教师沟通作业批改问题，合计约有20人次。

四、《微格教学与教学诊断》课程

《微格教学与教学诊断》是面向高等师范院校生物科学专业本科生开设的一门重要的课程，也是整个教师教育过程中从理论到实践的重要桥梁。本课程聚集师范生核心素养和关键能力的培养和训练，着力提升师范生的教学能力。它作为一个可控制的实践系统，分别针对某一技能给予强化训练，为师范生把理论内化为实践中提供了一个可操作的平台，也为后续的教育实习奠定坚实的基础。

本课程利用共性问题的讨论、反馈和学法的指导，促进师范生同伴之间及教师之间的专业对话，学会系统地进行教学反思，并能基于证据做出教育决策和教学创新，为师范生的教学技能训练和教学设计提供有针对性的专业诊断、指导。

“教学语言技能”是中学生物学课堂教学中非常重要的教学技能，也是其他教学技能实施的载体。但学生在运用时常存在课堂语言不专业、随意使用，教学语言不精炼，缺乏感染性、启发性和逻辑性，评价语言单一等诸多问题。而“课堂教学组织技能”是生物学课堂教学成败的关键，也是课堂活动的“支点”。在组织行为中，教师起主导作用，需要上好一堂课必须在认真备课的基础上，按照一定的教学顺序来组织课堂教学。但职前学生缺乏经验。

针对教学要求和学生的具体情况，本课程采用异步和直播相结合的方式，充分利用学校网教平台，提供丰富的自主学习资源，利用腾讯会议平台，进行沟通交流，解答学生的疑惑。为了更好地达成教学目标，在直播教学中上通过“同伴示范”、“教师建议”和“案例分析”三个模块内容分析，层层递进引导学生深入思考，锻炼学生教学能力。

在直播教学中，运用众多教学案例文档和视频素材，分析应用原则、设计策略和设计流程等。并点评学生的作品，给学生正确操作提供范式。

●物理与工程技术学院

精准施策：

“一课一策、一人一案”

不让一个学生掉队

疫情防控期间，根据学校“停课不停学、教学不延期”的要求，我院开展了内容丰富、形式多样、质量过硬的在线教学活动。本周各位老师和学生通过QQ、腾讯课堂、钉钉、慕课等平台正常推进在线教学，作业布置批阅、测试、课堂互动等均正常进行。目前我院教师已经为学生复课做好了准备。

根据在线学习的互动答疑、作业质量、练习情况来看，大部分同学都能有收获地完成学习，也有一部分学生存在种种问题。为避免这一部分学生出现学习跟不上进度的情况，在教学过程中，制定了一对一、个别化的教学辅导方案。

一、在线学情进一步梳理分析

从以往的课堂学习转换到线上学习，对学生而言是新的挑战。通过2个月的线上学习，学生之间的差异是明显存在的。

这一周，任课老师已开始通过对测验、作业、出勤情况进行统计分析，以及调查问卷等方式来了解全班学生目前的学习状况、存在问题，以及他们的对复课后课程学习的需求。

（一）“优秀”与“问题”共存在

居家学习期间，大部分的学生都能较好地适应这种特殊教学方式，在线上学习、作业完成、错误订正方面都能自觉地完成。也存在一些自觉性不够，偶尔或好几次没有进行规定的在线学习，不能很好地完成作业，学习比较被动的学生，这些学生也正是复学中要重点关注的。“做好衔接，不落下一个”是我们复学最大的目标！

（二）最需补救是“理解与运用”

通过各种数据的统计分析和学生反馈来看，学生在理论知识的学习上能较好地掌握和运用，但在“对知识的理解与运用”和“综合运用”这两方面还存在一定的不足。特别是学生对于课程内容的熟练掌握以及正确理解运用最为欠缺。从中可以看出学生对课程知识的理解不到位，缺少求同比异的思考，掌握不够精确。虽说是“问题”，但也是“对策”，通过这些分析与反馈给我们复学衔接工作指引了正确的方向。

二、 逐步落实“一课一策”+“一人一案”

（一）一课一策：推进群体辅导

根据以上分析，我们将衔接重点放在“课程内容理解与运用”以及“课程知识点答疑解惑”两方面，逐步推进课程辅导。

（二）一人一案：多维度多形式推进个体辅导

根据每个学生的课堂、作业、练习的反馈，在集中辅导的基础上，继续推进个体辅导，主要以“相同问题的组团辅导”和“不同问题的个别辅导”相结合的方式推进，采用课余时间“面对面的辅导”，晚上时间“在线辅导”两大措施进行，安排如下：

1、相同性质，组团辅导

班级学生中出现的共性问题，可以通过组团的形式进行辅导，这类学生的问题比较“共性”，也比较容易解决，安排在平时晚上或周末时间利用“在线工具”进行在线集中辅导。

2、不同性质，个别辅导

基础知识以外的问题，就需要个人辅导，这类学生的问题比较“个性”，不容易解决，需要利用在线方式进行“面对面辅导”。

总之，以班级教学为主干，辅以小组教学和个别化辅导是比较高效且完善的复学后的教学组织形式。

小组教学：根据学生的学习情况编制小组。按组进行分层作业、互相答疑、特定问题组织讨论与交流等。

个别化教学：采用班内个别化教学，因人而异给学生提出相应的学习要求，并安排时间以1对1的形式辅导学生。保证大部分学生学习进度的基础上照顾到学习内容掌握较差较慢的学生，以及有特殊需要的学生。教师给这部分学生布置学习任务以及辅导内容时，必须以该生的学习准备、学习特点和个性特点等为依据，尽可能帮助和督促学生掌握相关学习内容。

目前，除了统计分析出来的共性问题，我院教师已经开始对每位同学具体的学习情况进行梳理，力求落实到人头上！

三、精心精准辅导，落实情况良好

（一）以《工程力学（一）》课程为例。在建筑云课平台上统计测验、作业、出勤等情况排名，并对相关数据进行分析。加强和课代表的联系交流，了解课代表学习情况，保证课代表听懂，能运用所学解决问题。如果课代表没学懂，极有可能大多数学生也没有掌握。同时，关注排名靠后的学生平时学习情况，进一步落实“一人一案”辅导方案。

（工程造价1901b班）

通过调查分析，任课教师在课堂上有针对性的将学生疑难之处逐步进行巩固加强。

（二）特殊情况特殊对待，力保教学效果的达成。本周开始，我院17级物理学专业毛小虎、阿力色参等6名学生参加顶岗支教，对于这6名学生的学习情况学院领导高度重视。除了安排辅导员、任课教师引导学生做好顶岗支教工作的同时，也要求相关科任教师做好对该6名同学单独的学习指导。比如本周开始的《中学物理教学研讨》实践课程，以及即将开展的《物理教学法与教学技能训练二》实践课堂，就将顶岗支教的6名同学分为一组，并由杨祖念教授专门进行指导。学生工作之余可以通过看视频回放等方式学习当天的学习内容，主动与任课老师沟通交流，完成任课教师布置的各项学习任务。任课老师也非常关心他们的学习情况，主动答疑辅导，双向互动完成学习任务，较好的保证了学习的效果。

总体上来讲，我院教师在教学过程中，精心精准辅导的落实情况良好，在接下来的时间里，将进一步细化、落实相关方案，让复学后的衔接教学顺利过渡！

●经济与管理学院

精心精准授课，一对一教学辅导

气势汹汹的“新冠”疫情虽然隔断了教师和学生返校的道路，却无法阻止同学们对知识的渴求及老师们对技能的传授。为了在疫情防控的大前提下完成教学任务，经济与管理学院的老师们也纷纷根据自己所教授的课程特点，对教学内容、教学方式、学生学习方式等进行了全新的部署和调整，以“一对一、个性化网络教学辅导”的模式开展教学工作，以保证每一个同学都不掉队。

“一对一、个性化网络教学辅导”模式将信息技术与教学过程紧密结合，它不仅仅是在网络支持下提供学生人手一机的学习环境，更为重要的是，该模式以学生为中心，通过教师的指导，充分利用丰富的网络教学资源，进行主动化的个性学习，既保留课堂教学的形式，又充分地注意到学生个性化的学习特点。在教学过程中提倡课程标准和评价、政策、研究与评估、信息及通信技术、教师专业化发展等几大要素相辅相成，互动发展。

一、精准辅导基本模式

经济与管理学院各位教师在教学方面主要采用“3+2”教学辅导模式，即“课前预习+课上提问+课后复习”和“学习动力激发+教学精准分析”的精准精心辅导模式。

二、课前备课——精准分析

老师们在进行备课时，也非常注意对教学进行精准分析，以激发同学们的学习动力。例如，邓晓诗老师考虑到大一同学英语基础不是很好，其PPT专门使用了一些简单的单词，并且具有一定的趣味性，吸引同学们来关注一些重要知识点。

三、课前预习——了解学习内容

在课前的预习中，要求每一个同学达到学习新课的知识和技能储备，例如，刘颖老师在讲授每一节成本会计课程前，都会将课程主要内容发布在班级群中，并要求同学们进行预习。邓晓诗老师在本学期开始上课之前，就将课程大纲发给了每一位同学，以保证他们能够在每次课程之前进行充分的准备。

四、课中讲授——注重交流互动

在课程授课过程中，老师们也非常注意随时与学生进行交流和沟通。例如，邓晓诗老师在讲授“2+2中外联合培养双学位班”的人力资源管理课程时，与同学们也随时进行交流，以防同学们对知识点理解不透彻。

在课程学习中，老师们随时都在使用与自己课程相适应的教学或通讯软件进行教学和沟通，以防止学生在网络学习过程中遇到任何困难。同时，老师们也根据课程特点制定了各种方案，与同学们保持及时的沟通，为每一位同学提供精准的学习帮助和指导。例如，邱凯老师的管理学课程，每一章的各小节都会布置相应的测试题，并要求同学们按时完成，以保证同学们对知识掌握的进度一致，没有掉队同学。

李海英老师的《统计学》课程相对来说具有一定难度，李老师在上课过程中随时关注着同学们的学习情况，如果发现有同学没有跟上进度，或者对讲授的内容没有掌握，就会进行“一对一”的单独沟通和辅导。

五、课后作业——巩固知识难点

在线上授课结束后，老师们还会及时搜集同学们对知识点的掌握情况，并通过各种方式让同学们掌握那些较难的知识点。例如，刘颖老师的成本会计实训课程有许多同学不太能理解，刘老师立即改变了授课方式，将慕课改为直播，与同学们进行网络“面对面”交流，解决他们对课程的困惑。

邱凯老师则是在每章课程完成后布置20道测验题，要求同学们在一定时限内完成。有的同学对一些知识点不太熟悉，因此做题时会出现一些疑问，邱老师就及时向这些学生讲解课程中的难点。

六、精准辅导效果

“一对一、个性化网络教学辅导”模式的操作性强，老师们普遍认为这一模式能将调动同学们的学习积极性、强化他们对知识点的掌握。而这一模式还能体现出信息技术对教学活动的支持程度，最大限度让IT技术为教与学创造有效价值，发挥实际作用，也让“一对一、个性化网络教学辅导”这种教学模式在实践中更具生命力，让同学们在学习过程中，收获更多乐趣，培养更强能力。

“一对一、个性化网络教学辅导”模式的开展让老师们摒弃了部分陈旧的教育观念，努力在信息技术和学科整合过程中进行探索，课前准备也就是课堂的预设环节比以往明显增多，必须多几个设想，比学生想得多，才能真正体现以学生为本。再就是真正实现了问题生成式的课堂教学，以往课堂教学中都是老师提出问题，然后让学生来答。在“一对一、个性化网络教学辅导”的环境下，老师提前预设和学生自主探究后，能够及时捕捉学生的反馈信息，提炼出学生层面上新生成的问题，然后把这个问题变成课堂教学的新起点，使学生的积极性明显提高。

●美术学院

特殊毕业年，线上指导不断线

——实施一对一精心辅导

美术学院的毕业设计项目作为检验学生实践能力和创新能力的“最后一考”，是学生学习深化和升华的重要环节。面对疫情带来的诸多挑战，美术学院秉持重过程保质量、严格要求、层层把关的原则，有序推进毕业设计工作。

面对疫情防控期间无法面对面交流的困境，指导老师们充分利用微信、QQ及在线会议等线上交流平台开启“云指导”，进行远程毕设指导，做到“标准不降低、学习不停顿、研究不中断”。线上指导主要围绕：检查每位学生的具体工作进展、解答毕业设计中遇到的问题、指出下一步方向及作品修改意见。由于美术学院毕业设计的专业性特点，需要指导老师针对每位学生的作品提出专业化、个性化的建议，这使得指导老师与毕业生之间联系更为紧密，特别是针对在毕设过程中有困难的学生，进行个别重点辅导。

经过指导老师们的精心辅导，毕业生们都纷纷表示，尽管面临疫情打乱了原本毕业阶段的学习计划，但是在学校、学院的科学统筹安排下，在指导教师的耐心细致指导下，大家都以一颗积极的心态面对，认真处理好学习和生活的关系，充分利用学校提供的各种线上资源和方式方法，积极与指导教师加强沟通交流，做好毕业设计工作，力争按时保质保量完成学位毕业设计任务。

以下是来自部分同学的心得感受：

2020届毕业生周华强：

毕业设计进行到现在为止，已经有几个月了，从开始的选定题目、开题答辩，到现在的定稿、准备着色，都严格按照学院安排的学习任务和任务的时间节点进行。我的指导老师邹艳红教授认真负责，有耐心，每一个阶段都为我们答疑解惑，为我们找到不足，找到解决的方法。

在着色阶段，上色是一个难题，比如说染的时候一不小心就会把其他的笔触覆盖，造成颜色单一，色彩浓重。是因为我对焦、浓、重、淡、清理解的还不够，练习的还不多，但是通过邹院的指导和我的练习下，终于有所进步，把画面处理完善了。

本次创作，我的指导老师给予了我极大的帮助，使我学到了许多东西，明白了许多道理。我的指导老师知识渊博、做事严谨，兢兢业业让我收益匪浅。在此谨向邹老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

2020届毕业生曾星月：

在创作的过程中，我将自己天马行空的想法告诉了指导老师韩安荣教授，韩老师帮助我一步步的落实、确定，并确定好了选题。在前期指导中，与韩安荣老师在工作室多次见面进行指导。看我们的草稿，听我们各自的创作思路，根据个人的特点带我们翻阅不同的书籍，参考不同画家的作品，以及了解各种表达方式，更好的布置场景，让自己的作品从中凸显。

后来由于疫情原因，只能在手机上交流，但韩老师也没有丝毫的松懈，常常在群里上传一些作品的表达方式供我们借鉴。一对一指导我们创作，根据不同的内容提出自己的建议和意见。在后期韩老师对我毕业创作的指导中，发现了许多问题，也提出了自己的建议，保留了出彩的地方，规避掉不太行的部分。一步步的引导我，将作品一步步深入，有了自己的独特的风格。最后，十分感谢韩老师对我毕业创作的指导，谢谢您。

2020届毕业生马雪芹：

我们2020届毕业生是非常特殊的一届，受到疫情的影响我们至今还未返校，但是大家的创作积极性并没有受到影响，大家依然在积极完成自己的毕业创作。在整个毕业创作的过程中我们还是做了很多有趣的事情，在疫情期间我们在版画与综合媒介组指导老师贺老师的鼓励和带动下，完成每个组员的视频拍摄“版画工作室停课不停学”，而且该视频还在一些相关的政府微信公众号上报道。还进行了多次视频会议，从毕业设计到毕业论文再到我们的工作和生活方面都非常关心。作品完成的过程中老师对我进行了多次细心的指导。从我的作品创作初衷以及作品选材，到肌理设置，再到作品布展设计都是通过视频或者是电话非常耐心的指导。从进入这个组开始就可以时刻感受到老师对我们的关爱，所有的组员相处起来也是非常和谐融洽，每次会议更像是一个和谐大家庭的家庭会议。过程愉快。老师更像是那个细心的家长，指引着我们一步一步前行。

2020届毕业生闵诗满：

大学四年如果是一幅我们绘制出来的油画，我想毕业创作对于我来讲应该是最美最饱满的一笔色块。我非常幸运选择了画画这条道路，更幸运的是我和同学们遇到了曹老师——这位被我们私下称为暖心曹老的男神老师，从油画工作室到毕业创作；谆谆教导，鼓励指导我们的每一次绘画。

首先，创作《22.一程》的创作目的很早的时候在502油画工作室就已经发芽，但是那个时候并不成熟，曹老根据我的描述用心的去体会我想要表达的情感，给予我了更明确的创作思路和方向。然后在后来的很多次微信交流与在曹老的浓园工作室交流中，曹老逐渐根据我们的进度和各自的大致思路、方案给予我们很多指导，比如：给我们看他的创作手稿，川大研究生的毕业创作和论文，带着我们鉴赏其他前辈的作品等等。最后的创作时间里，虽然因为疫情原因，我们没有再面对面交流，但是热心的曹老会经常在微信群里和大家交流，私下也耐心的解答我们的疑惑。我的毕业创作的稿子反复改了很多次，每一次曹老都会精确的指出我的不足并且推荐值得学习的前辈的作品，让我能够更多的思考。

毕业创作对于大学四年的生活来说是一个句号，但是正是因为毕业创作，才能够有幸再一次得到曹老更深刻的指导。作为曹老的毕业创作团队的一员，和大家拥有同一个感受。我们都很开心，庆幸因为毕业创作让我们在学习上多了一位良师，生活上多了一位男神级朋友亦是一位有爱的长辈。

希望我们所有人能够不辜负曹老经常告知我们的一段话：“画画是一个需要付出许多并能够忍受寂寞的职业，要有足够的定力去坚持。只要你们能热爱艺术，坚持做下去，就不辜负这次创作。”

2020届毕业生罗淳：

感谢我的导师李茜副教授！我的毕业论文与毕业设计，从选题到开题，从结构到语言，从形式到内容，从设计到定稿，期间数易其稿，一笔一稿上都记载了导师悉心修改的意见。上善若水，厚德载物，导师做人秉承润物细无声之品格，治学坚持水滴石穿之韧性，为人为学都是我毕生的楷模。由于今年疫情的特殊情况未能直接与导师见面，但这期间导师对我的指导和关心从未少过，真心地感谢导师，同时，也向美院默默为我们提供支持和帮助的老师表示衷心地感谢！

2020届毕业生曾钰馨：

我是数字媒体专业方向学生曾钰馨，目前毕业设计的创作已经逐渐接近尾声，整个创作过程在许家铭老师的悉心指导下进行得十分顺利。从最开始的选题立意到开题答辩，到构想初稿，再到初稿的完成以及现在快最终完成，每一步都在许老师非常专业的指导下有条不紊的开展着。许老师通过“一对一”的见面指导和线上指导两种方式进行教学，所有的问题和安排都能及时有效的讨论并得到解决。许老师非常细心负责，耐心听取我的每一个想法，并指导我落到实处。在整个毕业设计的创作过程中自己也收获了很多，对今后的成长一定有所帮助，感谢许老师。

2020届毕业生杨玟丽：

毕业设计是我大学学习生活的总结，我希望它是一个完美的句号。当然，这个句号离不开我的指导老师——郑研，由衷的感谢她对我的指导和帮助!刚开始，选择毕设方向的时候，虽对陶瓷了解并不是非常清楚，但还是带着期待毫不犹豫的选择了陶瓷方向。在画稿，制作阶段，困难是必不可少的，当然，困难也不在少数，但我依然坚持，这其中饱含指导老师的帮助与鼓励。在早期制作阶段我因个人原因有所耽误，进度稍微落后，郑研老师对此十分关心，抽空给我补专业知识,给我推荐相似的首饰主题，还给我示范如何捏制，我的问题郑研老师也会耐心及时给我给出中肯的建议，让我在迷惑中得到清晰的思路。现在，毕设已经接近尾声，由衷感谢郑研老师，做我毕业设计的一盏明灯。

2020届毕业生黎俊波：

此次毕设创作一路走来已近尾声，在创作过程中遇到了种种困难，从一开始的开题报告，由于第一次不知道如何下手，在徐露导师的悉心指导下，修改了三次终于定稿。然后紧接着就是对于毕设作品的草图构思以及设计，由于疫情原因只有在网上与导师进行沟通交流，导师对于我作品中考虑不周的地方耐心指出并且指导我进行修改，让我在创作过程中能够进行得更加顺利。除此之外，对于每一次发给导师的设计报告等资料，导师都细心得在有需要修改的地方批注建议指导我进行修改，在此非常感谢导师以及在创作过程中给与我帮助的人。

2020届毕业生何模楷：

时间不知不觉已经到了大学生活最后阶段，毕业设计也已经基本完成了。从任务书到开题答辩以及整个毕业设计的过程中，在导师秦筠老师的指导下，我学习到了很多知识，为将来的就业奠定了基础。

在毕业设计中，从开始的一些市场调查分析，再到整个毕业设计的草图阶段，是最为困难的，由于疫情原因的影响，我通过微信等方式在与导师进行交流，找到设计创作中的不足，加以修改，完成了此次毕设的基础部分和应用部分。最后写了中期汇报和设计心得。在此我要感谢我的导师秦筠对我毕业设计的指导帮助，在未来的生活中我也会不忘初心，继续努力。

美术学院毕业设计指导老师们通过各类线上平台与学生加强沟通、一对一、个性化交流和督促，用心在云端做好182位学生的在线指导工作，帮助学生克服各种困难，在疫情防控期间独立完成毕业设计相关工作，努力做到线上线下实质等效，达到了毕业设计工作“停课不停教，停课不停学，质量不降低，督导不缺位”的要求，为“特殊毕业年，毕业不延期”提供了有力保证。

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素材来源 | 成都师范学院教务处

排版 | 张婷

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