华航线上教学 | “导讲练”三招带你轻松玩转线上课堂

2020-6-01 05:56:04

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北华航天工业学院本科教育

编者按

如何提高线上课堂效率？如何保证线上学习质量？如何实现线上线下教学理念与实操同步？要教改，就得玩转——而不是形似神离！这门课，以学生为中心、问题为导向，结合课前、课中、课后教学特有的场景，在云端将教与学有机融合为一体，轻松玩转线上互动课堂。

2020年庚子鼠年，注定是不平凡的一年。因新冠疫情，新学期正常的开学、精心准备的教学计划，一切都被打乱。但是隔离病毒，不能隔离华航人奋发前进的脚步；假期拖延，不能拖延学生学习的节奏。然而，在师生无法面对面的情况下，如何把疫情对教学的影响降到最低，做到在线学习与线下课程教学质量“实质等效”，成为摆在老师们面前的一道必答题。

俗话说，困难面前勇者胜，办法总比困难多！为进一步激发学生自主学习能力，积极营造学生主动思考、积极参与、善于提问的线上课堂氛围，切实解决在线授课过程中教师与学生无法面对面沟通问题，我认真分析线上教学特点，积极转变教学理念和教学方式，精心准备教学材料，迎难而上，如期与学生相约云端课堂。经过一个多月的教学实践，逐渐形成了一套以学生为中心、问题为导向的课程教学思路。

课前导学：反馈跟踪，掌握学情

将授课内容分解成为具体教学目标和知识点，并进一步转化成需要解答的一系列问题，编制形成预习大纲并发送给学生，同时提供相对应的慕课视频、教材资料、教学资料等辅助学习材料，引导学生完成预习。同时为了检测学生预习质量，要求学生必须提出自己在预习过程中的疑难问题以及认为需要进一步深入学习的知识点，并在上课前提交。这样做，一方面培养了学生自主学习、自我教育和自觉发展能力；另一方面，教师根据预习反馈了解学生对教学知识点的掌握情况及疑难问题分布，充分掌握学情，有针对性的把“脉”问“诊”，为课堂精讲重点、难点奠定良好基础，切实提升了课堂效率。

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学生对预习效果的反馈

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学生对预习过程中疑难问题的反馈

课中精讲：问题引领，重点施教

根据学生课前自主学习情况，以问题为导向，以学生困惑为教学逻辑起点，将学生提出的疑难问题及需要深入学习的知识点融入授课过程，对于预习效果较好的部分采用课堂测试的方式进一步确定学生的掌握程度，针对错误率较高的知识点做必要的讲解。在线直播课主要用于深挖知识，完成教学目标中难度较大的部分，弥补学生自学状况与教学目标之间的差距，重点在于升华知识，引发深层思考，提升能力。同时，在设计教学时注重引发学生思考，尽力保证每个大的知识点有一次提问，每10-20分钟一次发言，提高学生的在线参与感。注意及时总结，争取每个知识点小结一次，每个章节总结一次，及时梳理学习内容和思路。由于学在前教在后，课堂更有针对性，充分做到对“症”下“药”。

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学生课堂发言和小组讨论

课后训练：夯实基础，提升能力

著名教育思想家陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书,不要读的书”。加强课后训练，巩固学习效果，是把知识读活、读真、读动、读用的重要途径。在督促好学生做好课后训练的同时，对学生在课堂中的互动与发言情况进行整理和记录，一方面为平时成绩打分提供依据，另一方面及时发现课堂参与度持续较低的学生，通过课堂提问，课后交流等方式给予鼓励和督促，尽量避免“掉队”甚至“弃学”现象。另外，利用雨课堂学习端的投票功能定期开展学情调研，及时把握学生的学习动态和学习状态，从而对教学手段进行有针对性的改善，确保学生真学、学真。

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学生作业反馈

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课后测试及学情调研

以学生为中心、问题为导向的线上教学模式得到了2017级、2019级社会工作专业学生的积极支持，同时学生们也为了提升线上授课效果积极进行建言献策，真正实现了教学相长。线上教学一个多月来，深刻的感受到了师生的思维碰撞魅力，感受到学生主动思考、深入探究的学习潜力。线上课堂也从最初的考验和挑战，变成了今天的成长和进步。感谢雨课堂培训师对于在线授课教学思路的启发，感谢同仁们的一路支持，感谢学生们的一路陪伴。现在已是阳光明媚、春暖花开，再坚持坚持，所有的美好一定会如约而至。

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