聚焦 | 研究生院线上教学系列报道，师生同心战“疫”(一)

[编者按]疫情打乱了人们的生活节奏，也冲击了学校的教学工作。开学延期，学生不能返校的情况下，如何保证研究生教学培养科研工作顺利进行？如何做到“停课不停教、停课不停学、停课不停研”？如何更好地落实导师立德树人职责?如何实现守护研究生生命安全、身体健康和学业指导“两手抓、两不误”？

这是对我校研究生教育治理和管理能力的一次大考，疫情是出题人，管理者和全体研究生导师是共同的答卷人。

根据疫情防控期间研究生培养标准不降低、质量不打折的要求，研究生院和学院在反复沟通的基础上确定了在线教学方案，3月2日，我校2020年春季学期研究生教学“云模式”正式开启。

在这期间，研究生导师们守土担责、守土尽责、群策群力、同向同行，创造性安排研究生在线培养工作，涌现出了很多典型事迹。

为了总结经验，加强交流，推广成功做法，研究生院推出“疫情之下的青海师大研究生导师风采系列报道”。

今天介绍教育学院硕士研究生导师马亚玲的事迹。

我的“线上教师”成长之路

教育学院：马亚玲

己亥末，庚子春，荆楚大疫，染者数万，众惶恐，举国防，皆闭户，道无车周，万象空寂。数日去，情况转好，然开学之日仍无期，我校集智纳谏，遂决定采用线上教学之法，传道、受业、解惑。

对于教师而言，线上教学是教师以网络为中介系统，与学生构成教与学的双边互动性的活动。对于学生而言，线上学习是学生通过网络，通过对各平台的录播课的有效选择，获取一定的基础知识和基本技能。

疫情期间，作为研究生导师，我通过网络，利用腾讯QQ群课堂，以及微信等媒介，与自己的学生进行充分的交流，通过线上教学的方式，从疫情防控、学业、论文等各方面加强了引导，下面我将个人经验及思考进行分享。

一、网络教学

线上教学确实是一次对于自我的突破和尝试。

第一次面对镜头的紧张，第一次面对电脑屏幕讲课的尴尬，以及学生在课堂中的种种表现，都是一种全新的体验。

教学前我会进行认真的备课，并且在课前进行反复调试，提前部署授课任务。

在课堂中，当学生与我互动时，她们时而跳跃的思维和迸发出的不同想法令我为之欣慰。

在线上教学过程中，大家手中都有以自己为名的键盘，每个学生都可以在QQ群课堂的对话框中进行自我观点的阐述，当我抛出一个问题时，19个学生齐刷刷的表达自己的观点，进行简短的阐述，这样的场面是我从未见到过的。我通过课堂语音功能对学生的观点进行一一的点评。在每次点评的过程中，每个学生都会认真的进行记录和整理，对自己的观点进行补充或更正，疑惑之处也是即时解决，从而实现“在课堂上解决所有的疑惑”。

我的线上课堂中有“学生分享环节”，学生汇报自己所读章节内容，在学生进行汇报之时，我不再是一名导师，而是以一位“旁观者”的身份，或者说是以 “学生”的身份去进行认真的思考和听讲，同其他未发言的18位同学一样，我也会对汇报分享的同学进行提问，我享受和学生相互学习的快乐。

古人云：“生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。”所以我一直秉持“师生平等”的教师观和学生观，进行自己的教育实践，不忘初心，不断成长。

二、学业指导

以往学生在校期间，我们都会定期举办“研学会”，在“研学会”上分享学科领域的前沿文章，而在这个特殊的时期，所有的见面难以实现，于是我经常将自己阅读到的有代表性文章链接发送至群内，和同学一起讨论热点问题，学习网络公开课《理解危机和创伤中的儿童》…不仅督促自己进行定期的学习，同时还为学生带来了丰富的、可供其选择性学习的大量优质资源。

学无止境，在与学生进行思想交流时，是多种观点相互碰撞的时刻，是多种观念相互融合的时刻，更是求同存异、丰富经验的绝佳时期，这些优秀的阅读，可以拓宽学生的学术视野，提高思维的敏锐力，每周一篇，积跬步以至千里遥，积小流以成浩然江河。

三、“疫情防控”指导先行

此次疫情的严重性超乎了我的想象，新闻中的数字让我为之一颤，同时也担心自己省外学生的安全。在疫情指导方面，首先，我及时地将学院的通知转发至学生群中；其次，我在学生中建立起“健康学习”打卡活动，学生每日都能够自觉主动地汇报身体状况和当日学习计划,最后，我将自己在网络平台看到的疫情防控小知识转发至自己的学生群中，与学生一起分享讨论，全体学生在此期间均表现出高度的配合。在此沟通交流的过程中，我体会到了网络带给我们的便捷与高效。

同时，我将疫情的具体情况与学前教育领域的热点话题相结合，加以思考，与学生一起讨论“疫情之下家长应当如何指导幼儿的游戏活动”。并且为学生提供相关文献的阅读以及视频的分享，真正将“理论”之精髓与“实践”之现实情况相结合，立足现实，上下求索。

四、论文指导

学生各由于疫情影响导致了开学的延期，所以论文的选题、撰写、答辩等指导工作只能通过线上的形式进行。19级学前教育专硕班的学生积极主动地思考，如同初生的牛犊，大量的汲取着知识的养分，积极地思考各自的论文选题。临近毕业的学生也在如火如荼的准备着答辩工作。

我会定期的与学生进行沟通，针对不同的学生因材施教，给予适当的建议和指导工作，对于即将答辩的学生，我会认真的修改她们的文章，提出相应的建议供学生参考；对于正在选题的19级学前教育的学生，我会积极地落实她们的进度、想法，并且提供一定的思考方向，引领她们思考论文选题的适切性、创新性以及价值所在。

在思考之时虽然困难重重，疑惑种种，焦虑坎坷，但这不论于学生，还是于我来说，都是一种蜕变和成长，我相信这些工作，都将是她们破茧成蝶之时的沉淀。

疫情的发生并未影响学生们学习之时的热情，也未影响到我为人师的职业幸福感，相反我与有所获，各有所感。

五、总结及思考

在短短几周的尝试中，我已经适应了线上教学的种种，线上教学的优点和其存在的一些问题也是不言而喻的。

例如在进行教学的过程中，学生对于问题的看法经常有“一边倒”的倾向，对于问题的理解与看法仅仅流于表象，而不是深入其本质进行深究；在进行观点表述时，有的学生受听课环境的影响，网络或有出现延迟，或是通过线上搜索抛出现成的答案，缺乏思考。在学生进行观点表达时，受发散思维的影响，容易偏离课堂原有的轨道，此时教师是否应该进行及时的干预？

作为一名研究生导师，我不禁对于以下问题进行思考：如何引导学生跨域浅表学习的鸿沟走进深度学习？如何引导学习在进行网络学习的过程中摆脱空耗时间的虚假学习？如何对自己在进行线上授课之时的角色进行定位，完成教师角色的转化？这些问题深深吸引着我，也将是我日后进行线上教学实践时所需思考的问题。

图文：教育学院

编辑：杨越

排版：王姝蒙、冯心怡、李增祺